刘昌昊这孩子，总是会在课堂上提出一些出其不意的问题。
今天的语文课堂上提出了一个问题，都是我当时无法回答的，并且似乎与这节课是无关紧要的，但我保护了孩子的问题意识，跟大家一起探讨了这个问题：
写“鱼”为什么要用量词“头”，而不使用量词“条”呢？
今天，我们学习《小石潭记》，正在读“谭中鱼可百许头”，这娃突然来了一句：“老师，鱼不是该用‘条’来表示吗？他怎么用了一个‘头’呢，‘头’应该是用来表示体型比较大的牲畜，比如一头牛，一头猪。”
我的乖，这问题的确出乎预料，我也确实不知道柳宗元为啥用“头”来表示鱼。
怎么办？能敷衍过去吗？我觉得不行。
说实话，我觉得这个问题提的还是非常有探究意义的，我就从来没有想过这个问题，想想，确实是个问题呀。
虽然这个问题或许对于这节课的语文学习是一种打扰，但是，孩子敢于提出有这样的问题，就这种提问的积极性是应该珍视并保护的，不能敷衍应付。
于是，把这个问题抛给了学生：同学们，你们觉得是什么原因呢？
大家七嘴八舌，议论纷纷。有不靠谱的猜测，如黄韧同学的“小石潭的鱼不受外界打扰，长得比较大，所以用‘头’。”
还有张怡然的猜测：“鱼都是仰着头喝水，只看见头，看不见身体，所以用‘头’。”
也有比较靠谱的猜测，最后归纳两点：一是可能因为那个时候，“条”还没有作为量词使用；二是因为数量比较多，看到的是一个一个的鱼“头”，一个头就是一条鱼。
回到家，我继续查阅资料，居然有好多网友都对这个问题提出过疑问，也找到了一些回答：
第一种解释："头"显示出潭中的鱼多，是因为潭中鱼多，数也数不清，紧紧挨着，只能看见鱼的头，同时呼应了"可百许"
第二种解释：
我认为有两个原因：一是为了音韵和谐；二是柳宗元有意追求语言表达的新鲜.韩柳都有“唯陈言之务去”的追求。
第三种解释：
一是“条”在唐时还没有作为量词的概念；二是当时已经通用“条”了，但是，此句用“头”来表达一种意境，显得可爱。
其实，此刻结果是什么已经不重要了，重要的是过程中的探究，以及获得的一种能力，一种思维方式。
所有“意外”的问题，都体现了学生的一种思辨意识，应该被肯定和珍视，正因为有这样的思辨意识，学生才会向更高处漫溯。
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