班主任的自我修养: 苏霍姆林斯基对“潜能学生”的教育

苏霍姆林斯基案例 苏霍姆林斯基案例

        潜能学生即教师口中普遍的问题学生。

        潜能学生产生的原因: 一是家庭的原因，二是教育方法粗暴，不人道（见下文人道教育），三是学生思维未觉醒、天赋呈“隐性、智力障碍，”需要教师用心灵唤醒沉睡的思维，让其天赋显现。

        在实际教学中，我的落脚点和苏霍姆林斯基一样，并不是十全十美的学生，而是谢谢潜能学生身上。每个人身上都有闪光点，潜能学生身上的问题都不是人性自然的流露，都是有其根源的，这个根源可能来自于家庭，可能来自于家庭，学校，社会，自己学生自身。

        潜能学生的教育问题简单来说就是这些学生潜能激发的过程:

      教师的工作:

      1大量的、多方面的深入调研，基于实证的搜寻孩子多维生活空间的经历与心理素材。

      2抱着一颗仁爱之心、足够耐心、敏锐知心、智慧之心、平等之心。

      3研究孩子智力发展、感情发现、道德发展、心理发展的情况，设身处地发现孩子的困难。

      4发展潜能学生独特的“闪光点”，区分潜能学生类型采取针对性的举措，让其找到成功的喜悦、生命的尊严、存在的意义

        5热爱潜能学生、期待潜能学生的成长，在潜能学生的进步中更新期待和评价，关注、鼓励、指导。

        6教会潜能学生自我教育: 告诫自己经常向自己输入成功的意念，感受超越自己的快乐。形成自我教育的能力。

        7教会学生学习和提高效率的能力，让其更充分的阅读，以解决心中更多的疑惑，让其更多享受思考的乐趣。

        8升华:

        教育的人道主义教育——让一个大部分孩子都能胜任而自己不能做到的人，不感到自己是一个不够格的人，体验到人类崇高的乐趣（自尊心、自信心）。

        和谐教育——“师生之间心灵交往的和谐境界”，爱护和捍卫孩子的信任。人有两种职能，一是认识和理解客观世界，二是人的自我表现，和谐教育就是唤醒人的两种职能。

        作用机制: 在孩子感到赞叹、惊奇的时刻，好像有某种强烈的刺激在发生作用，唤醒着大脑，强迫它加强工作。

        面相全体生学生，全面推行素质教育。

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