巴掌大的文章，还写思维导图？！

巴掌大的文章，还写思维导图？！

做思维导图！做思维导图喽！

巴掌大的文章，还写思维导图？！

嗯嗯，是的！巴掌大的文章，还写思维导图！

东尼博赞这么说：“思维导图是一种可视图表，一种整体思维工具，可应用到所有认知功能领域，尤其是记忆、创造、学习和各种形式的思考。”

一直以来就思维定势，觉得思维导图是理科生最贴心的工具。不把思维导图的爹地东尼博赞的话仔细咀嚼消化。

而今才发现，他是对的，可以运用到所有认知功能领域。所以喽，古文也是可以因思维导图而变得清晰而美丽。

1.给文章做思维导图的源初

因为古文离我们比较久远，要像理解文章中所承载的情感，所表达的哲理和思想需要突破字词关，需要从整体上把握文脉。而思维导图正好可以胜任这一需要。

2.写思维导图前奏

必须说一下这个词在教室里响起的场面——一双双迷惑的眼睛，一面面无状的表情——面对着那一双双迷惑的眼睛，我要做的不只是解释，还需要手把手的示范。问起思维导图的大名有谁听过，班级内就一个女生怯生生的举起手来，而后她环顾四周，又把那只显得孤零零的手缓缓放下。（是不是尴尬了）

先示范。告诉他们做思维导图的好处，以免畏难情绪滋生，突破舒适区需要的不只是能力，还要有勇气。那我就推一把！圣·埃克苏佩里不说过嘛：你要想让他们主动卖力的去造船，那就要极力描绘大海的美妙。于是各种描述以达到思维导图非用不可之境地。凭着我三寸不烂之舌加之“公信力”，未几，他们双眸里泛出光亮，分外妖娆。

准备工具：很简单，一张纸（发给学生，尽量不增加他们心理负担，担心没那么大的草稿纸），一只笔，自己课本资源，就ok了。

3.创作思维导图要求

初次写，自然不能限制太多，可以让他们按照他们的理解去写，写好再做二次修改。

很多孩子都是完美主义者，（难不成什么样的老师就领什么样的学生？嘘——）看到孩子们为了画好一个边框，那可是十八般武艺全上了，什么直尺，曲尺，圆规，彩笔，连便利贴都用上了。为了能纠正一下这种思维，我必须提醒：“先完整，然后才是完美”，作用并不太大，但进度却也快了许多。

其实很多东西并不只想出来的而是做出来的，因为只有在做的过程里才能发现弊端在哪里才能够，不断的迭代自己，从而让这件事情从完成到完美。自勉。

4.思维导图创作，交流显示

自己创作。小组合作交流，班级内小组互拍照片在平板上互相交流，毛遂自荐，他人推荐，选出来的张贴出来。

从最初的画，到最终的定型，有的孩子把思维导图都修了三遍了，在写第三遍的时候，他几乎可以把书中的句子直接抄上面，不需要看任何资料，这上面他的知识点已经掌握了，做思维导图的其中一个重要作用就已经达到了。

蒲公英班思维导图展示墙 蒲公英班思维导图展示墙
蒲公英班思维导图展示墙

有的孩子平时看书不仔细，而今天做思维导图，他不得不读了一遍又一遍，因为没有现成的参考资料，无法直接照搬，无形中又锻炼了他们的遴选信息的能力。

古文，也就那么一两段，他们竟用思维导图画出了一树的花朵，枝柯繁茂，看来每一篇文章都有其魅力所在。

巴掌大的文章，还写思维导图？！ 巴掌大的文章，还写思维导图？！

结语：

巴掌大的文章，也要写思维导图？

嗯嗯，是的，巴掌大的文章，也要写思维导图！美着呢，不信？你试试。

蒲公英班示范课实录 蒲公英班示范课实录 蒲公英班示范课实录 蒲公英班示范课实录 蒲公英班示范课实录