由课堂的突发事件想到的

由课堂的突发事件想到的

今天上课，小A同学和同桌小C说话，老师提醒了两次无效，第三次的时候，老师给他们组扣掉了5分，然后老师说，看看谁再说话，再说话，再扣分。

正说着，小A同学突然大发脾气。把作业撕掉后一扔，又把书桌踢翻，最后把书洞里的书全部倒出来撒了一地的书和文具。并一屁股做在地上，大吼道：小B同学光朝后看，小B同学光朝后看。接着又开始踢桌子。听那动静，他的声音恐怕整个楼道都能听到。他所说的小B是他前位的女生，女生的回头与他和同桌说话毫无关系，况且，老师没有看见小B有说话和扰乱课堂纪律的行为。老师认为他纯粹是非答所问。不找自己的和同桌说话的毛病，非要指责别人。

老师一下子愣了，小A同学从来没有这样暴烈过，从小学一年级到小学三年级，每次出现这样的问题，不知道曾经抠了多少分，他都不曾发过这样大的脾气。今天这是怎么啦？

我想接下来，我应该打开我的脑洞，来想想，导致这件事发生的可能的各种原因。

第一，他的性格虽然温和，却上课总是不能注意力集中听课，总是和别的同学说话，不能按时完成作业，成绩也不怎么好。经常遭遇老师的批评，同学们的嘲笑。这是多年累计的结果。

第二，老师认为，他答非所问，自己犯错误了，却指责小B，虽然小B 也有经常回头说话的毛病，但这一次，小B只回头看他，并没有说话扰乱课堂纪律。所以老师没有批评小B。但是，小A却不这样认为，小A认为小B也应该受到批评。不然，他就是认为自己受到了不公平的待遇。

第三，家庭原因，这是很多孩子有暴力倾向的诸多原因之一。家庭中，有暴力事件发生，就能够导致孩子有暴力的倾向。有资料显示：经常挨打的孩子，或看到爸爸妈妈有家暴发生的孩子，会自卑、偏执、富有攻击性、暴力倾向严重等等……。但是看这个孩子，不像是这样的孩子。他是很顽皮，但是除了这次的事情的暴力倾向，倒没有其他的特点。

第四，孩子心情不好，可能昨天晚上，或者今天早晨有事情积累。具体什么事呢，天知道。想起这个孩子平时课堂上写作业经常磨磨唧唧，课堂上完不成的，只好晚上回家做，常常一直做到很晚，挨爸爸妈妈的训斥很有可能。对了，老师想起，昨天晚上有一些作业课堂上没有完成，晚上回家肯定又补写作业，很多怨气没处撒，没有玩耍的时间了。

第五，三年级的孩子，正处于第一个青春叛逆期，他们一方面觉得自己长大了，好像什么都懂了，也什么都会了，于是开始觉得自己有力量去反抗权威了。以前的默默忍受不再去做，而是学着去顶嘴，去发泄内心的情绪。

第六， 看正负两面带来的思考

【事件带来积极影响】

孩子有懂得发泄自己，能够发泄自己的情绪，也是孩子的一种释放，总比继续压抑自己强的多。教师能做到及时处理，了解孩子情绪的来源，弄清楚来龙去脉，就能够比较好的解决孩子的问题，不会给其他人或者孩子造成影响。有可能这是一次偶然事件，经过老师的了解和调节，孩子心情好了很多，表示这样的事情不再发生。

【事件带给教师和家长的思考】

孩子在学校的所有表现，都是家长的一面镜子，爸爸妈妈对待孩子的教育是重要的一环，在偶然事件发生之后，不要让偶然变成经常，家长应孩子多陪伴多沟通，如果真的不能在规定时间内完成作业，可以找老师进行及时沟通。

发生这样的事件，老师要及时发现，及时舒缓孩子的情绪和压力。比如作业问题，在家庭的压力和学校教师的压力之下，可能孩子要找一个突破口去发泄。

没有养成学习的好习惯，孩子写作业慢，不能及时完成作业，是孩子在学校永远的痛，学业总是落后，老师总是批评，同学总是嘲笑，他的自信心总是备受打击，自卑感不断升级，最后压抑的情绪总会爆发。

课堂表现，学业成绩，是教师的职责要求。但是，对于某些特殊的孩子，教师要退一步想，命运之与每一个孩童都会不同，学业成绩并不是衡量孩子未来发展的唯一标准，有些孩子的生命语言，在学业成绩上是永远没有办法打开的。长大以后，他会找到属于自己的生命之舟。只有这样，世界才会更加绚烂多姿。作为教师，尽到自己的职责，不做强扭瓜果的人，讲究因势利导，保护学生的人性，突出学生的个性，可心安矣！