一、作文训练的指导思想
学生的写作水平和写作能力是其语文水平和语文能力的重要体现，应该受到高度重视。
为提高学生的作文水平和写作能力，克服作文教学中的随意性、无序性和效率不高等问题，高中三年中，关于作文教学，应有一个科学的整体规划。
就高一年级而言，应在重视阅读的同时，着力搞好作文教学，重视行文章法的研究和实践。在兼顾各种文体的同时，重点抓好记叙文的写作训练，不断提高学生写作记叙文的水平和能力，切实过好记叙关，并为其今后写好其它各种文体的作文打下坚实的基础。
二、作文训练的基本组成
基本训练模式。多管齐下，多措并举，采取大作文＋考试作文＋周记＋随堂作文的训练模式，充分发挥各种训练模式的效能。
基本命题方式。大作文由组内统一命题，一般每次命2-3题，各班学生根据自身实际，自行选择，限定用时两节课，写完后，及时批阅评讲，一般不超过一周。可采用教师单独点评或教师指导下的学生互评方式点评作文。讲评时不求面面俱到，可选若干篇不同档次的有代表性的文章，加以重点评析，指出主要优点和主要问题，让学生不断发扬优点，改正不足。
关于考试作文。考试作文带有实战演练性质，讲评时重点解决带有倾向性的问题。要不断引导学生将平时的作文能力在考试作文中有效地迁移和展示出来。具体写作中，既要充分发挥自身优势，又要注意把握好考试作文的特点，将两者有机结合起来，在探索中不断提高，有效提升应试能力。
关于周记写作。周记以写为主，定期抽查，略作讲评。写周记较为自由，放得开，易于流露真情，有利于培养学生说真话、道真情的写作习惯，有利于克服写作中的无病呻吟和假话连篇的毛病，有利于培养学生的写作个性。周记以散文随笔为主，可灵活运用记叙、议论、抒情等多种表达方式。周记写作采用教师命题和学生自主命题相结合的方式进行。
关于随堂作文。随堂作文应在一节课之内完成，一般用时20分钟左右，内容主要是根据课后习题而来，写些片断或精短文章。写完后可当堂抽学生念读，教师点评；也可收上来批阅，找出主要问题，选出若干佳作，在下一次课上讲评。随堂小作文有利于培养学生的快速作文能力，激发出学生思想的火花。各种小型的应用文体的作文训练一般都是通过随堂作文来完成的，如小评论，读后感等。
三、关于记叙文的写作
记叙文包括记人文章和叙事文章。记人是以人为主，以事写人；叙事是以事为主，以人串事。记人离不开一定的叙事，叙事也离不开事件中的人物，记人与叙事只是侧重点各有不同，都是为表达主题服务。
要注重引导学生写规范的记叙文，文体要纯净，让人一看便知是记叙文，而不是非驴非马的四不象一类。写好规范的记叙文要注意以下几个方面：
记叙文的六要素。包括时间、地点、人物、事件、经过、结果，这些在文中都要有体现，应让读者有一个相对较为完整的印象。
记叙文的语言要求。叙事语言一般要求简洁，用词准确，刻画形象生动、传神，话语、动作、心理符合人物身份，展示人物个性，凸显人物风采。
记叙文的情感要求。情感要真实、自然，发自内心，不可虚情假意、言不由衷。真实是文章的本色和生命，真实是打动人的前提。无论是生活的真实，还是艺术的真实，都是文章成功的基本前提和保证。提倡为情而造文，反对为文而造情，坚决杜绝虚假为文。
记叙文的层次结构。层次要清晰，结构要合理，过渡要自然，前后要照应。注意记叙顺序的选用与安排，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；必要时合理设置悬念和波澜，引人入胜，一波三折。
记叙文的表达方式。记叙文当然以记叙这一表达方式为主，综合运用其它的各种表达方式为辅。描写较常用，如景物描写、肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等。此外应适当使用白描和细节描写。白描是如实描写，较为粗略、概括。好的记叙文往往有感人的细节描写，就像电影里的特写镜头，给人以深刻印象，如朱自清的《背影》。适当使用细节描写，可为文章增色。
抒情包括直接抒情和间接抒情。记叙文多是事中含情、话中含情，以间接抒情为主，同时亦有少量的直接抒情。否则，大量的直接抒情则成了抒情散文。记叙文中有时会出现一些议论性的句子，这些议论性的句子，往往有画龙点睛的作用。无论是直接抒情的句子，还是议论性的句子，往往事关文章的主旨。说明一般很少用到。
记叙文的表现手法。记叙文并不是刻板地记人叙事，往往要讲究一定的变化和文采，增强其可读性。为达到这一效果，往往综合运用多种表现手法，如铺垫埋伏、欲扬先抑、对比反衬等。最常用到的是一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶、引用、排比等。
记叙文的详略安排。记叙文中的人物和事件有主次之分，不是事无巨细，全盘照录，而是有所选择，有所侧重，着重记述的是一些典型人物和典型事件，刻画的也多是典型场景，这些地方要着重表现，用墨相对较多，是详写；次要的方面往往略写，一笔带过，或干脆只字不提，以彰显主题，突出中心。
四、在阅读中渗透写作意识
鲁迅先生说，凡是好的作品，都在告诉你怎么写作。阅读对于写作有十分重要的借鉴意义，要不断在阅读中渗透写作意识，也就是带着写作意识去阅读，尽可能见出作者的思路与用意，并学以致用。
一是要充分发挥阅读课文的作用。课文都是较为公认和经典的。无论是古代的史传散文，还是近现代的记叙文，都有着大量的可供挖掘和借鉴的写作方法和技巧，提供了一个个鲜活的范例，只要我们用心研读，就会有所收获。在讲解和分析课文时，不妨经常性地引导学生研究其中的写作特点和技巧，加以借鉴，灵活运用。
二是要充分发挥课外例文的作用。这些例文包括经典时文、班内的优秀文章、班外同龄人的优秀文章、高考优秀作文等。经常读这类文章，并加以研究，先模仿后创造，必会对学生的写作有较好的指导作用，针对性往往较强。
无论是阅读课内作品，还是阅读课外作品，对于文章的各个方面的写作特点和手法，都要引导学生去研究，看得清，说得出，学得来，这样坚持下去，必能有效地提升学生的写作能力和写作水平。
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