那一次爸爸在家，正好轮上领读经典，于是三个人很默契地轮流领读。先是雯雯读，雯雯读得时候，声音洪亮，字正腔圆，听起来很悦耳。然后轮到我读，我一本正经，拿出腔调，大声领读。
接下来是爸爸领读，以前爸爸不在家，几乎没跟我们一起亲子读经，现在听到爸爸的声音，全家人笑喷了。简单的字，爸爸要一个字一个字地读，听起来就很别扭，感觉不像是在读一句话。
然后是，爸爸好多音节区分不开，平时听爸爸说话，感觉不到，爸爸表达的意思，几乎都能听懂，但是现在读经典，怎么听就是别扭。比如“in”和“ing”、“s”和“shi”分不清楚。爸爸读得磕磕巴巴得不说，读出来发音就是不对。
雯雯一听到爸爸读错了，笑得前仰后合，不停地提醒：“嗨！爸爸，你读错了，不是那样读的，是这样读得--”然后雯雯开始教爸爸，怎么读，爸爸张着嘴巴，卷舌翘舌，前鼻音，后鼻音，像个刚上学的孩子一样，跟着雯雯学拼音。
一个成年人要一点点地重新学，固有的发音和思维模式，很难一下子改变过来。刚开始，爸爸还有点耐心，可是时间长，爸爸就显现出一点狼狈像了。读不准音调，雯雯不放过；暂时又学不会，爸爸有点无可奈何了，真是难为爸爸了。
好不容易连滚带爬地读完一个内容了，又轮到雯雯和我领读。再次轮到爸爸领读，雯雯说，一看到爸爸领读，就想笑，精神头儿就上来了；同时雯雯心里也充满小小的自豪感，原来跟爸爸比起来自己读得还不错啊。
本次全家读经，让我感受深刻。爸爸的全身心参与，确实让孩子状态更好，更有热情；然后，雯雯作为一个孩子，对错误有着敏感性，爸爸稍微出错，雯雯立刻就能明察秋毫；接下来就是丝毫不放过地去指点纠正爸爸的错误。大概是，看到他人的错误，我们潜意识地想去纠正，心里才会踏实。
雯雯想去纠正爸爸的错误，爸爸虽然表面狼狈，但到底是一家人，大家在一起笑笑就结束了，爸爸也不会有太多的心理负担。但这个习惯好不好呢？
我记得以前看过的《卡尔威特的教育》一书，书中说10岁的小卡尔，在看到教授的错误后，当众指出，搞得教授很狼狈。后来小卡尔的父亲教育卡尔说，即便发现他人的错误，也不能当着众人的面指出，会让当事人难堪。今后，卡尔长大了，在大学里当老师，就能够跟周围的人和谐共处。
也就是说，这是一个情商问题。虽然，我们有洞察错误的能力，天生也希望主动指正，但是一定要分情况，有的该提出来，有的就不适合提出来，得过且过也不失错误。
这个理念，相信大家都有感受。我以前就傻呵呵地，不知情商为何物。比如一个地位比我们高的人，正在口若悬河地讲话，我聚精会神地听着，突然发现讲得不对的地方，我也会说：“是…”
也许别人都发现了，没有说出来；也许别人没有发现，被我看出来了。但无论如何，在我指正的一刻，讲话的人一定是有点小诧异。有的人，可能会一笑了之；有的人，就会觉得好尴尬，同时，对我的印象分打折扣，并不会因为我的“聪明能干”，增加对我的印象分。
经历得多了，再加上看过的育儿书，才知道自己曾经愚昧无知。如今，再遇到他人的小错误，就学会包容、忍耐、闭而不提，实在需要提醒的地方，我会跟当事人私聊探讨，不会像从前那样没有方法。
通过全家读经活动，我看到雯雯对大人错误的不包容和控制不住地当场指正，虽然，爸爸也没有特别尴尬，但雯雯的习惯总是需要被改变过来。
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