听了一堂名著导读课，授课的是一个年轻教师，这堂课共设计了七个任务，看得人眼花缭乱。
古语云，过犹不及也。短短四十五分钟时间，平均一个任务六七分钟，只能走马观花。所以建议每堂课任务不要超过四个，疏密相间，张弛有度，会更有效果。
教师对于什么是任务的界定也值得商榷。任务必须有明确的指向，有具体的做法，有时间限定，有可测量的效果。所以，这节课的开场只是热身提问不是任务，关于说说书本知多少，属于课前准备，也谈不上任务，还有两个后面浮光掠影的环节，都不能算是严格意义上的任务。
其次，一节课上，学生的发言不是准备好的，就是临时从书上摘录的，是无法让学生在课堂上成长的。离开凭借自己组织语言，哪怕稚嫩一点，也是思考和实践的结果，这一点至关重要。
教师要对名著有深入的了解，有带入感，与学生与作品产生共鸣，切忌机械照搬现成的评价。
一堂好课，要有几个引导学生参与、促进学生成长的任务，要让学生身体力行，动手动脑动嘴，这样长此以往，学生才能慢慢成长起来。
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