陶行知不仅重视自我认知和把握当下情况的力量，并且将其作为判断的有力依据，同时将自身的教育理论整合成强调自我认知，把握当下的“生活教育”。
今天就梳理一下陶行知”生活教育“产生的源头。
一、儿时教育铺垫。
年幼，受到方庶咸提拔到私塾学习。
15岁，就读于歙县的崇一学堂。
1908年，赴杭州广济医学堂学习药理医学，随后转入南京汇文书院继续求学。
1910年，考入南京金陵大学文科后，接受当时的革命者孙文倡议的民主革命精神，并为其以后思想的形成奠定了基础，其中深受王阳明的”知是行之始，行是知之成“的影响，随即把自己原来的名字”文濬“改为”知行“。
1934年，觉得”行“应该以”知“为出发点，”知“是”行“的要素之一，遂将”知行“改为”行知“。为其强调实践和生活的教育哲学奠定了基础。
二、美国留学时期所受教育。
1914年陶行知从金陵大学毕业后随即前往美国留学深造，在美国留学期间深受其指导教授杜威的教育思想的影响。
但陶行知并不是单一地模仿照搬其教学理念，而是将其与自身和中国当时地实际情况作了相应地结合并加以实践。
三、通过回国后的教学活动领悟到的新变化。
他将赴美期间的学习经验和生活本身作为实践的核心并扩充了许多内部细节。
陶行知所实施的新型教育与当时通行的旧式教育有所区别，内容上并没有实现新的突破。
这是因为陶行知奉行的便是教育不能脱离中国当时的实际需要，以生活为中心的教育理念刚好便符合这样的需求。
生活便是教育。
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