在学习中成长

        2019年的暑假是我从教以来过得最充实的一个暑假（虽然假期还没有结束）。这个暑假很幸运地加入了“2019暑假兴成长计划”，成为阅读提升班的一名学员。首先我接触到了很多新的名词“兴成长计划”“互加计划”“小年糕”“小学校，大教育”等等，这都是我以前没有接触过的。开始时真的是一头雾水，进入课程学习之后，聆听各位专家、教师的课，让我深深感觉自己的差距太大了，每天只是着眼于当下的工作，缺少教育的情怀，所以虽然任劳任怨，但是很难让自己散发光彩。下面就结合自己三周以来的学习，找一找自己工作的不足之处。

        一、缺乏教育科研的理念。听了胡新颖老师的《实现报团成长》一课后，感受到了胡老师在教育科研这条路上实实在在的付出，只为大家共同进步，充分利用网络，想尽一切办法去联系名师、专家，做的每一件事都是脚踏实地的。再想想自己，也参加过一些科研课题组，但是，实际做的工作无非是完成一定的任务，为了最后的一纸结题证书，而真正的提高微乎其微。“机会是留给有准备的人”，胡老师的做法很好地诠释了这句话。

        二、关于儿童阅读的反思。我是阅读提升班的学员，时老师每节课绘声绘色地讲解在耳边挥之不去，回味无穷。“关于儿童悦读那些事”“不年龄阶段开展阅读的策略”“如何开好班级读书课”。每一个标题都精心设计，娓娓道来，让我对阅读有了新的认识，同时也看到了自己在这方面存在的不足。找到了虽然自己平时也很注重学生阅读能力的培养，但是学生阅读能力提升慢的原因。

        首先，目的片面。鼓励学生阅读只是为了提高成绩，一味和学生强调读书的重要性，把阅读和将来的高考联系起来。这样只会让学生倍感压力，很难对阅读真正产生兴趣。而时老师认为阅读不只是为了提高成绩，还可以提高孩子的综合素质，阅读会让孩子遇见更好的自己，更有创意的是变“阅读”为“悦读”，让孩子们知道读书是愉悦身心，愉快的，兴趣自然就产生了。

          其次，阅读书目的选择不够慎重。在选择书目时虽然考虑到了儿童的不同年龄阶段，但是没有做深入地调查，不知道孩子真正想读什么，而是受传统阅读的影响，强行布置孩子读寓言，读童话，读名著，读作文选。这样孩子们就把阅读当成老师布置的作业来完成，效果当然不会好。

        再次，陪伴不够。自己平时和假期里也会读书，但都是从自己的兴趣爱好出发去选择图书，却没想过和学生读一样的内容，走进孩子们的读书世界，这些都是导致学生不能真正爱上阅读的原因。

        最后，开展读书活动过于形式化。每学期我也会按照开学时制定的读书计划开展班级读书活动，如“古诗词竞赛”“童话剧表演”“故事会”“读书手抄报竞赛”等活动，活动过后我也会制作美篇，分享给家长。可是，昨天晚上听了时老师的“如何开展班级读书课”的讲座之后，才发现自己开展的读书活动都太肤浅了，内容没有精心选择，形式过于单一，总结反馈不够及时。例如手抄报竞赛，学生都是从网上照搬，没有和自己阅读的书目结合起来。这样的情况责任就在于老师，只是为了完成阅读计划而开展的读书活动，不是从学生阅读实际出发。还有就是总结反馈，几乎没有，发几张奖状鼓励一下就是总结。在听时老师讲课时我真是觉得汗颜，找到了学生阅读水平提升慢的原因。

        在听完时老师的第一节课后，我就及时调整了自己的思路，建立班级暑假阅读小打卡，每天我也和孩子们一起打卡，除了送给孩子们几句鼓励的话语外，我大声朗读一段贴近孩子生活的文章，陪伴孩子一起走过暑假阅读的美好时光。

        2019的暑假是我教育生涯一个新的里程碑，我会以此为契机，努力学习，让自己在学习中成长。