44封信
从昨天看到今天，终于看完了孩子们给我写的每一封信。
写信，是开学预备课的其中一环。我发给他们信纸和信封，告诉他们写什么都可以，可以告诉我寒假是怎么过的，可以说一说自己最开心或者最难过的事，也可以写写自己的新学期计划。这是孩子们第一次这么正式地写信，连那些向来文思枯竭的孩子也都写得很认真。
这些信里，有的记载了好玩的新年，有的记录了自己的失落和迷惘，有的表达了对老师的感谢，有的写满了对童年的不舍。每个人都把自己沉甸甸的心事毫无保留地捧了出来，我好像看到了他们忱挚的一颗颗心。作为母语教师的幸福感，大概就来自于这里吧。
新学期，慢慢来
有个孩子在日记里写：假期没怎么摸笔，再拿起笔写字的时候，总觉得很别扭，不好看。其实，何止是写字呢，孩子们上课的思维也变慢了很多。
这几天，我没有上新课，还是从语文书的第一课开始，把上学期学过的内容再过一遍，再听写一次词语，晚上回家再写对应的练习题。我注意到，上课的时候，孩子们写字的速度变慢了，需要我提醒记笔记的次数增多了，回答问题的时候，孩子们总要停顿个三五秒，再回答的时候，尾字还往往上扬，这不是回答，而是试探。
新学期的第一次作业也并不理想，17名同学忘了写，有12个在我提醒下补完了主动送来，另外6个就得我漫山遍野地去捉回来补作业。上交的《练习与测试》呢，错误率倒是不算太高，只是白天讲过的重点晚上错，还有不少孩子的作业和标准答案一字不差，真正让我满意的作业也没几本。
已经毕业班了，教学质量是第一要务，我当然焦虑孩子们的状态。放假期间，有的同学养成了晚睡晚起的坏习惯，突然转变到开学作息，在让人难以适应的同时，又会不可避免地导致很多问题，例如注意力不集中、人际交往矛盾，或者情绪上的波动。对此，我们只能给孩子们足够的适应时间，再多在孩子们身上下功夫，注重个别辅导。
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