2021年3月2日，教学“认识时分”这节课，这节课里有一个内容是“认识钟面”，知道钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。第三个问题我问：钟面上一共有多少个小格呀？1-2秒后，我又说，“请把你的想法跟你的同桌说一说”，我先看了罗婉心，她说，“我是这么数的，”她指着表盘12-4，“这是20分”，又分别指着4-8,8-12，说：“这也是20分，这也是20分，一共是60分”。我又到郭晓牧的组里，他们组谈论的很热烈，他们激动地说，“就是12个5,12×5=60”，我问：“我们没学过12×5呀”，他说：“先用10×5=50，再用2×5=10,50+10=60”。我惊喜异常，他发挥聪明才智解决了没学过的问题，真是爱动脑筋！
交流时，路子晨说他是5个5个数的，之后又有10个10个数的，还有直接用乘法口诀五六三十，先算一半，再用30+30，最后，我又请郭晓牧将他的方法写在黑板上，给大家讲，他真是没讲清楚，但是算式写的很棒，我把12×5写在黑板上，替他解释了一下，有点后悔为什么没让学生再看，再讲呢。
3月3日，上认识几时几分，在认读7时45分的钟面时，很多孩子写的8时45分，我问：有没有到8点，为什么？生：没有，因为分针还没指到12。没到8时，说明还是7时多。45分你是怎么看出来的？这时，李祺皓提问：那老师，我想问分针走一小格是多长时间？问出这个问题真不容易！很多人还闹不明白大格小格，他能想到这一点。我问其他人，你们能解答吗？有人说是10分，我说不是，时针走一大格是1小时，60分钟，一大格里有5小格，板书：60分钟，5小格，一小格是多长时间？60÷5，有人回答12，我问12怎么知道的呢？是正确的，有兴趣的同学下课研究。我又继续上课。说到这里，我当时就着一小格10分的答案带他们分析多好！5小格就是50分，不对！再想……
虽然在学认识时分，似乎跟计算教学脱离，但是，这两节课因为学生的思考，把两位数乘除一位数渗透进来，加强了学生对数学的感受。但同时，反思自身，关注学生，进行化错教学，从学生处挖掘教学资源是自身亟需提升的能力。
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