199378王润花
2018年8月有幸发现并遇见新网师，2019年8月更加幸运的是加入新网师，成为新老师的一员。第一学期选修了刘广文老师的中小学语文课堂设计，这一学期我们主要研读王荣生先生的《阅读教学设计的要诀——王荣生给语文教师的建议》。
第一章主要是关于“阅读”学习领域知识，
从是什么，为什么，怎么样三个角度出发，即阅读的核心是理解，阅读的意义，包括内涵和外延，落实阅读时应该用怎样的方法？
第一章细分为六个章节，前四节主要包括阅读的观念、核心、取向、方法、规则和策略，后两节为文学鉴赏和实用文章的阅读。理论加实践，将阅读学习领域的知识和两大文类有机融合。
阅读的观念从内涵来说，阅读是读者自愿自主地与文本对话的一个过程；从外延来说，阅读是为丰富和拓展人生经验。阅读能力和认知能力在很大程度上是重合的，阅读与学习阅读关乎个人的发展，也维系着国家的未来。
阅读的核心是理解，理解有不同含义，例如层级、层面、表征、语境和指向；同时阅读活动中的理解有两个维度，理解的过程和理解的结果。
从阅读行为的角度来说，阅读其实是眼睛怎么看的问题，眼睛怎么看涉及无意识的眼动技能和有意注意的理解能力。阅读主体决定阅读取向，阅读取向有常态、异态和变态。
阅读方法，即如何阅读，包括战略的特定的阅读取向和战术上具体的阅读方法。包括精读、略读、浏览。
阅读的规则和策略即有效的阅读方法，因为农业的规则的策略时要加入个人因素，主要从阅读的规则通用性，语文学科的特性和实施的复杂因素来考虑。
具体实操分文学鉴赏和实用文章阅读，文学鉴赏的含义随“文学作品”的所指各不相同，评鉴好文章的言语表达功力及效果；理解古人情怀，赏析古文章法，感受文言美感；体味准确的言语表达，分享作者在日常生活中感悟的人生经验；以文学的姿态阅读诗歌、小说和剧本等文学作品。实用文章阅读包括理解性、操作性、批判性、研究性阅读。
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