初为人师，从心开始

初为人师，从心开始
初为人师，从心开始
初为人师，从心开始
初为人师，从心开始
初为人师，从心开始
初为人师，从心开始

在入职短短的一个月时间内，我先后教授三年级、六年级和四年级三个年段的英语学科，与三年级学生相处时间最长，亦师亦友。三年级学生刚接触英语，我尝试多种方式激发孩子英语学习兴趣：趣味阅读教学，游戏教学，多媒体教学等。学生热情活泼，爱读爱说，书写认真规范。在我的良苦用心与孩子们的纯洁童心碰撞中，感动与惊喜不断。

记得入职的第一节课，一个坐在角落的孩子引起了我的注意，他没有像其他孩子一样安稳的坐在椅子上，也没有与其他孩子一起跟着我的节奏，我与每一个孩子击掌问候，当我问候他时，他充满胆怯与不自信的眼神，让我印象深刻，我反复和他问候，不断的鼓励他，待他终于回应了我，我继续进行我的互动。

课后与其他老师谈起他，教过他的老师说他跟正常孩子不同，我嘴上应和着，心里却不想承认，之后的每节课我都会对他及时表扬，给他鼓励，使得他在我的课上都会积极举手，勇敢的用英语介绍自己，她在我的字头后面工整漂亮的书写字母甚至单词，我当众展示了他的作业，表扬了他，并以他为例鼓舞另一位坐在角落的后进生，他狠狠的点头，对我说：“张老师，我是很认真很认真才写好的！”他的转变让我激动更感动，他还课下常常默默的站在我身边。事实给了我最好的答案，他并不是其他老师口中的问题生。

初为人师，从心开始，以心交心，我感到很安慰。

另一个后进生虽然我的课上他能从自己的世界走出来听话照做，积极勇敢的举手想发言，但由于听课不专注，多数问题叫起他却答不上，不能踏实认真地写字，不能与同学融洽相处，课上课下总是有同学告他的状，不能正确面对老师同学的教育和帮助，他的状况让我很困扰。

初为人师，从心开始，有的心门为我敞开了，有的心门我还未敲开，我会继续与他们教新更交心，一个都不会少！