文/杜春娜
在语文教学中，作文教学是每次研讨或者外出学习时的中心话题。
老师们众说纷纭，有的说我让学生写日记，可是它们还是不会写作文，这个我有体会，我让学生写了一个学期的日记后，发现一些学生写作文时仍然抓耳挠腮；有的说作文教学不是我们教来的，是学生自身的语文素养，有道理，那些包揽诗书的学生下笔成文，且洋洋洒洒；有的老师说，作文得多背诵优秀作文，闪光的句子，生动的事例在考试的时候容易得高分，也有道理，批阅考试试卷的时候，精彩的语言的确打动人心，谁能确定是自己写的还是背的呢？
今天听了魏智渊老师的一节课后，终于清楚了自由写作和作文教学的区别，以及它们之间的关系。
首先，写作对于一个孩子很重要。
写作是一个孩子的基础素养，也是孩子沟通的一种重要途径。
其次孩子需要自由写作。
什么是自由写作呢？就是存在的显现。真实的表达。我手写我心。当孩子把自己看到的、听到的、感受到的、用自己的语言表达出来，表里如一的呈现，就是自由写作。
自由在形式，根据孩子的年龄，写绘，创意写作，编童诗，公公写作，课程写作，应用文写作……魏老师老师说，在孩子最早期，发出的动作，稚嫩的话语都是在“自由写作”，无论怎样的形式，都呈现在“真实”里。老师在反馈的时候，关注的是内容，不计较错别字以及语法的错误，激发孩子的写作兴趣，鼓励学生多写，在自由写的过程中学习写作，在写中构建自己的思维方式，提升道德人格。
作文教学在小学中是自由写作的辅助。如果说自由写作是自由的，作文教学是规范的，它是在固定的要求下的刻意练习，有明确的要求，有严格明确的反馈，修辞，段落，别字。
而眼下学生们存在的“假大空”，语言的堆砌，无病的呻吟，不仅不利于孩子写作的长期发展，更对孩子的人格塑造有消极的影响，今年，我要带着学生开启自由写作，很是期待的！
自由写作是“浪漫”，作文教学是“精确”，双线并进，相互促进，这是孩子一生的写作能力。
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