未等岁月落笔，

便与初雪，

撞了个满怀。

   

二零一八年十一月四号    初雪

早晨起来拉开窗帘，窗外白茫茫一大片，瞬间欢呼雀跃起来，洗漱好忙跑下楼去，却在门口停了下来，生怕一个不小心便破坏了这副美景。

小心翼翼地走在校园里，目光所及之处，都是那么美，拿起手机，认真地将这一幕幕记录下来。

操场里传来孩子们的打闹声，我走过去一看，原来是几个小孩在打雪仗，便走过去，和他们一起玩了起来，突然想堆雪人，便叫他们一起去，其中一个小男孩说：“我们刚才已经堆了一个，我们带你去看。”我欣然前往，屁颠屁颠地跟在他们身后，心里却欢喜得不得了。

终于到目的地了，一看他们的雪人，我差点笑出声来，

到达目的地 小雪人 幸运星

装作一脸无辜的样子，告诉他们：“我认不出来这个雪人的正反面……”他们几个赶忙指着雪人向我介绍到：“看，这个是正面，我们还写了字呢，你看，‘幸运星’，”看着他们认真又执着的眼神，我细细端详了会这个小雪人，长长的鼻子，两个大耳朵，两个头……“不错，你们几个想象力还挺丰富的嘛，”他们这才洋溢出自豪的笑容，然后我又跟他们一起玩了会，这才依依不舍地回到宿舍。

回宿舍给家里打了电话，老妈接的电话，嘘寒问暖，言语间，满满的都是爱与牵挂，弟弟收拾书包准备去学校了，父亲拿起电话和我聊了会，开口第一句便是：“你带的学生考得怎么样？”我不知道该怎么回答，沉默了会，弱弱地答到：“不太理想。”

父亲并没有宽慰我，也未责备，而是平静地告诉我：“自己平时要抓紧学习，不要放松，对自己要求严格些。”我嗯了一声，便听着父亲把电话给了弟弟，寒暄了几句，便挂掉了电话。坐在床上，心里莫名地有些失落。回想起这个十月份，仿佛才刚刚开始，转眼间又结束了。

的确，十月过得太仓促。

我从以下几个方面对十月进行一个总结。

一、青椒计划学习方面

国庆期间

国庆节放假期间，回家干了几天农活，掰玉米，挖洋芋……趁着午睡和晚饭后的时间断断续续地写了自己的九月故事，然后试着投稿，结果被收录，感到很意外，但也特别开心。

2018青椒9月故事

然后在十月六号下午回到学校，晚上就成为新青椒分享名单中的一员，内心既激动，又忐忑。七号早上起来准备了ppt，下午便进行测试。

分享前的准备工作

分享前的准备工作有条不紊地进行着，说实话，我内心特别特别紧张，要我这样平时同学朋友发视频都会切换成语音聊天的一个人，对着手机镜头向成百上千人分享自己的经历，简直想都不敢想。从开始的鼓起勇气报名到后来的分享，仿佛有一股无名的力量推着我前进，忐忑又激动。

还好，分享进行得很顺利，聆听着其他几位青椒动情的分享，我慢慢静下心来，作为倒数第二个分享的人，也就没那么紧张了。十月七号，紧张而又激动的一天，就这么结束了，我终于大胆地挑战了自己！新老师们也带给了我很多很多力量，让我觉得，自己并不孤单，有一群人追梦人，和我同行！

2018新青椒分享会

周三晚上的课程中，我惊喜地发现自己被评为了九月优秀学员，当时看到自己的名字时特别特别开心。本来以为自己已经很成熟，足以做到宠辱不惊了，可发现自己还是当年那个得到表扬后心里会乐开花的的小女孩儿……就这样，感动着，努力着。

九月优秀学员

十月参加的课程分别如下:

1、专业课程第三讲:

6—15岁儿童心理特点与适时教育

1.1小打卡:

《初为人师，从心开始》

各位老师大家晚上好！今晚听了边教授题为《6—15岁儿童心理特点与适宜教育》的报告，感触颇深，现结合本次的打卡主题就我的教学现状与大家作一简要分享，还望各位同仁多多指教！

一、所任教的年级，年龄特点

我现担任七年级一班的英语老师，全班共27个学生，其中12个女生，15个男生，平均年龄为13岁，最大的是2003年的，最小的2007年的。根据咱们中国的年龄分段，他们属于少年年龄阶段，恰好处于逆反期。自主意识比较强烈，情绪不是特别稳定，记忆力比较强，但意志力相对薄弱一点，比较注意自己的形象以及在老师心目中的地位。

二、我和学生的关系

我在学生心中，既是老师，又是朋友，又像是姐姐，而他们，既是我教育的对象，又是我的妹妹弟弟们，我们的口号就是:"我们是相亲相爱的一家人。"因为学校把我安排在女生公寓三楼，而我带的学生也在三楼和二楼的相应宿舍，这样一来，每次课后接触的机会比较多，在生活上我也经常照顾他们，他们也会照顾我。记得有一次下晚自习后我去倒水，两个学生上完厕所后过来碰到我，立马不顾我的推婉帮我倒掉了废水，而我偶尔也会在晚睡前到她们宿舍叮嘱几句。

三、我和学生相处时所具有的优势

我觉得和学校的老教师相比，我和学生相处时最大的优势就是年轻，活泼，因此学生们更容易亲近我，信任我，也喜欢上我的课。

四、最困扰我的问题

教学一个月以来，我在教学上遇到很多很多困惑，我也在努力地解决，主要有以下几点，还望各位同仁有好的建议多多分享，以供学习。

1·如何把握严与爱的平衡。

我们都知道，严而无爱的老师会使学生怕而远之，以至于教而无用；爱而不严的老师会使学生放松，娇惯以至于教而无效。因此要做到严中有爱，爱中有度。这是我们每位教师都懂得的道理，但真正落到实处，这些话语犹如纸上谈兵。尤其是他们这个年龄段的孩子，特别敏感，稍有不慎，便会伤了他们的自尊，因此我在教学当中，尤其是当他们犯错误后进行批评时会谨小慎微，可谨小慎微，也会导致很多问题……总之，在这方面我很是困惑，还望各位同仁能够分享自己的见解。

2·如何提高学生的成绩？

作为老师，咱们爱学生，做他们的引路人，要让他们学会学习，学会思考，学会生活，在进行德育的基础上，还得努力提高他们的成绩，其实这都是相辅相成的。昨天晚自习我进行了单元测试，其中有几个学生成绩特别低，根据他们平时的表现我也能预料到这样的结果，基础实在太薄弱了，可他们态度很好，生活中也很有礼貌，我不想放弃任何一位学生，哪怕他入学时连26个英文字母都不会写，可对待这些学困生，我究竟该用怎样的方法，才能够帮助到他们，让他们的成绩有所提高，让他们找回一些自信？我面对他们，有种无力感，不知该如何着手？还望各位同仁多多指教。

最后一点，关于边教授今晚提到的"什么是教育？今天我们怎样做教师"这个问题，我想，我们每位老师，都应该用心，用汗水，用奉献，努力去寻一个完美的答案。再次感谢边教授，感谢为我们的成长而在后台默默付出的老师们。

初为人师，从心开始。我们一起加油！

❤

第三讲打卡

2、互加金秋论坛第一讲:

而今迈步从头越

2.1小打卡:

教育路漫漫，而今迈步从头越！

今晚有幸听了吴校长在金塔县为我们上的《而今迈步从头越》这节课，从一开始，就被特别喜欢的一首歌《风吹麦浪》所吸引，

渐渐在这样轻松的氛围中进入了课堂，开始提到得到大学，说实话，我之前从未听到过，也没用过得到APP，当吴校长让我们大家猜猜汤敏老师在得到大学门口干嘛时，我们各抒己见，有说去提供学习资源的，有说去上课的，也有和我一样，说是去主持得到大学开学典礼的……可万万没想到的是，汤老师竟然是去得到大学上学的，他作为得到大学第0期首批录取的108人之一，去参加开学典礼，着实叫人大吃一惊，紧随而来的就是感慨无佩服，汤敏老师作为教育界的大神，国务院参事，都在不断地充电，不断提升自己，何况是我们呢？

随后讲了这一年一来的收获，吴校长用"勇气"两个字进行概括，其中我印象比较深的是这么一句话：勇气以上是正能量，勇气以下是负能量。听到这里，我自己在笔记本上画了分隔符，思考了好一会，而今迈步从头越，需要的不就是勇气吗？努力进取，需要的不也是战胜自我的勇气吗？而当我们努力进取后，也就获得了勇气，进而战胜了自我。勇气，源于努力，努力，成就勇气！

中间又提到"自我演化"这个名词，其中对这四个字是这样解释的：自我演化的人，是对自己和自己的演化负责的人，是充分启蒙或觉醒或醒悟的人，是充满人性的人，自我实现的人。演化，它是受内在和外在多种因素影响的，但自我演化，更多的是内在，是一种自我教育，自我教育不正是教育的本质吗？而作为教书育人的我们每一位老师来说，不更应该注重自我教育吗？努力学习，交流，分享，沉淀，逐渐内化为自己所需，继而消化输出，为教育事业发光发热。

其中在预测未来的教育时，提到图文思维，看到展示的小学生们的一张张作品，实在令人震撼，不得不说，我又开始相信了。

开始报名青椒计划时，我只是抱着学习的心态来的，作为一名刚入职的新老师，深知自己教学能力的不足，只想着借助力所能及的学习资源，为自己充电，可是在自己第一次打卡被评为精选日记，以及被评为九月优秀学员后，我反倒开始有所怀疑，总觉得自己有些违背自己的初心，从刚开始的单纯学习变成了为迎合他人的口味，甚至会为是否被评为精选日记而耿耿于怀，这两天我也一直在思考，我究竟能从这个培训中学到什么？值不值得我去相信，这个平台所传授的教育理念究竟能给我们的教育带来怎样的改变？我是否该继续坚持？而今晚的课堂，给了我明确的答案，尤其但当我看到远在新疆偏远地区的孩子能够通过这个平台，和其他发达地区的孩子一样享受到优质的教学资源时，

当我们落后的农村地区的孩子也可以带着画笔绘出自己理想的蓝图时，我瞬间，就明白了这个计划的意义与初衷，这不正是爱的教育吗？因爱出发，因爱努力，因爱而美好！我还有什么理由不去相信呢？

其中讲到“青椒大侠”老师，看到了她的毕业照，作为校友，我更多的是自豪，激动，随之而来的便是自责与愧疚，优秀的人总在努力变优秀，而失败者总是在找借口……

今晚的课堂，更多的是感动，是思考，是内省，是反思，是觉悟……

今后的路，我要认认真真地走，不忘初心，为爱而努力，而坚持！

我也希望我的努力，能够使我的学生们幸福快乐主动去学习！让他们学会思考，学会选择，变得自信，勇敢！

小打卡

3、专业课程第四讲:

乡村教师的自我认识与生命关怀

3.1小打卡:

《聆听花开的声音》

世事纷扰，愿我们每位老师都能保持内心的淡定与从容，选一处岁月静好，择教育一隅，静静聆听花开的声音。

—题记

“人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳……”一年一度的重阳节如期而至，而今年这个重阳之夜，有点特别。

因为有北京师范大学的吴国珍教授为我们进行心灵的洗礼。她的《乡村教师的自我认识和生命关怀》这一课，更多的不是理论知识的灌输，而是唤起我们内心对自我认知的思考。今晚有幸上此课，全程都感觉自己的身心犹如被春雨浸润，就跟我大学期间上《藏传佛教》课时的感受类似，舒适，安心。用心倾听，仿佛每一个字，都在敲打着我的心，每一句话，都包含生命的大智慧，字字珠玑，涤荡着一颗颗浮躁的心。今晚课程的内容，不是仅仅通过听课就能消化的了的，说的悲观一点，其实有的人穷尽一生，也不会悟出其中的道理，自我，永远是一个哲学命题，自我认知也将是我们漫漫人生路上一直去探索的内容。也正因为我们教育的对象是一个个具有独立思想的人，决定了教育这个职业的特殊性，因此，教师这个职业是伟大而又神圣的，教师的精神境界应该是极其高的。我们，是否达到了这样的精神境界呢？

作为教育者，我们担负着教书育人的神圣使命，而对生命的关怀需要的是教育智慧，如何做一个有教育智慧的教育者呢？首先得进行自我认知，只有自我认知才能助缘相遇教育智慧。吴老师围绕这两个要点展开分享。

她在为池老师写的《另一种可能—一位特级教师的跨界生长》这本书的序言里写了这么一句话：对万物有感觉。通过分享池老师的教育经历，传达出拥要有同理心、平常心、慈悲心、敬畏心，才有可能对万物有感觉，只有这样，才能与纯净的心灵结缘，回归心灵妙境，依靠自己开启自我进净化模式，从而启迪教育智慧，做一个拥有教育智慧的教师。可是现实中存在着太多的裹胁，它们都随时会成为我们回归心灵妙境途中的障碍，金钱、名利、得失、执念等等，使我们的内心很难安适自在，从而容易使我们错失自我，仅仅为这个肉身打工。其实听到这儿，我突然想起这么一段话来：“天下第一等苦人，便是厌恶自己本业的人，这件事分明不能不做，却满肚子里不愿意做。不愿意做逃得了吗？到底不能。结果还是皱着眉头，哭丧着脸去做。这不是专门自己替自己开玩笑吗？”由于种种原因，很多人是被职业选择，而非主动选择职业，就拿当老师而言，我个人认为，每位老师，都应该是打心底里热爱并且敬畏这份职业的，只有保持一颗热忱之心，才能焕发出源源不断的活力，才能拥有大爱。

吴教授全程都在提及认识自我这个主题，让我们贴近生命的真相，同时将教会我们的学生学会认识自我，不迎合、不躲避，触及心灵最柔软的地方。

其中听课过程中感触最深的有以下几点:

一是让我们每位老师警觉容易错失的自我，把真我的生命带入教学，感染学生，给学生一种安全感与舒适感，让他们能够听从自己的内心，淡定从容的追随自己内心的脚步，比如不要给学生设定完成作业的时间，让他们根据自己的安排完成高质量的作业，这样一来，成绩自然就提上去了。其实关于这一点，我不是完全认可，为什么呢？很简单的，借助俞敏洪老师的话来讲：“大多数人都是被惯性控制的动物，如果生存能够得到保障，就不愿意付出额外的努力去发展，更加愿意在舒适区待着。待得越久，越不愿意离开舒适区，一辈子就平平常常过去了。看到别人有成就，也会羡慕嫉妒恨，但让自己再去艰苦卓绝努力，那就算了。”这段话对我们大多数人的分析可谓是很透彻了，其实造成这种现象的本质原因只有一个，那就是懒惰是人之本性，而很多成功人士是克服了这一缺点的。那反过来讲，既然我们作为成年人，都经常会屈服于这一人性的弱点，更何况是我们的小学生、初中生呢？所以在教学过程中，还是得有一定的强制性的，比如在规定的时间里完成相应的学习任务，这不仅有助于提高他们的学习效率，更重要的是能培养他们的时间观念，从而更加珍惜时间，当然，如果在此过程中，引领我们的学生多思考生命，倾听自己的内心，便是很好了。作为老师，我们应该深入学生内部，多多和他们谈心，从他们的角度出发，适当调整我们的教学方法，激发教学灵感，做一名有着教育智慧的教育者。

二是培养孩子的优势视角。要让他们知道，无论在以后的生活中碰到任何境况、张力和冲突，我们内在的光亮，不是与黑暗打仗，二是将内心的亮光聚在一起，照亮黑暗，其中的举的天使和国王的这个案例，我觉得特别好，想试着用到我今后的教学当中，慢慢培养我的学生们的优势视角。

三是吴教授为我们推荐的几本书，我做一整理，便于买来阅读。1.《另一种可能—一个特级教师的跨界生长》作者池昌斌以第一人陈讲述了自己从教22年从浙江省最偏僻的农村小学教师成长为深受学生喜爱的好教师的心路历程，对中小学老师的成长很有启发借鉴意义；2.帕尔默编著的图书《教学勇气：漫步教师心灵》，这本书建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。在本书中，帕尔默带领着教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅；3.夏莫编著的《U型理论》，在这本开创性的著作中，夏莫邀请我们一起以全新的视角审视世界，探索一种革命性的领导方式。可以买来研读研读；4.李虹霞编著的《创造一间幸福的教室》，李老师把一间普通的教室，用爱、用智慧、用童心童趣，打造成独特的“幸福教室”，这其中究竟蕴藏了怎样的教育智慧与情怀，值得我们每一位新教师去探索学习。

我就整理了这几本 ，想着收藏起来可以拜读拜读。

以上就是我关于本节课的思考与感悟以及一点收获，有不足之处，还望各位同仁多多批评指正，愿我们一起分享，一起努力，一起进步！

各位老师们，既然我们已经具有了教育情怀，那就让我们从现在开始，认识自我，从源头滋养，让我们的心灵得以成长，从日常意识中启迪教育的智慧，用心浇灌，静待花开，聆听花开的声音。

（P.S最后附一张我的《十年规划图》。绘画基础实在太差，画了好半天才完成，望各位勿喷“星光不问赶路人，时光不负有心人”是我这幅图的主题，图中有一条蜿蜒的山路，路上有一个风雨兼程的赶路人，她心中怀着一个教育梦，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。“老老实实做人，踏踏实实做事”是她的人生信条，这个人儿便是我。我要求自己既要有仰望星空的勇气，又要有脚踏实地的精神。从现在起，我的每一小步，将是千里之行的每一个重要因子，是绘制蓝图的每一个小点。

2018—2021年，这三年便是在新塬中学教书，寒暑假去师大学习。

这三年里，希望自己能总结教学经验，用心感悟农村教育，剖析现状，发现其中存在的问题，快乐教学，用心生活。抓紧时间学习自己的专业课，认真学习研究生课程。但现在自己存在很多问题，目前身体状态比较差，所以除了认真对待自己的工作外，一定要改掉以前透支身体的坏习惯，按听从医生的建议，好好吃药，调理好身体，加强体育锻炼，要学会平衡工作与生活！

2021—2022年，脱产学习一年，在师大顺利完成研究生学业，并攻读博士学位。

这就是我四年之内的规划，四年之后，能不能读博，将又是我人生路上的一个十字路口，但无论怎样，我会一直朝着自己的教育梦奋斗，十年之内希望自己有以下成就：十年后我就32岁了，我期待那时候的自己，是个充满幸福感的优秀教育工作者。

事业方面：

那时候的自己，已经对我国的教育事业做出了一份贡献，有着自己独特的理论和见解；

学习方面:

在这十年期间里去华东师范大学或者北京师范大学上学，实现自己高考未圆的梦；

能够说一口流利的英语；

至少出了两本书。

生活方面：

1）身体健康，乐观开朗，可以是遇见了期待中的另一半，和他并肩作战，一起实现人生理想，也可以是孤军奋战，但初心未改，累并快乐着，对一切，永远保持着热爱，继续热泪盈眶。

2）去过西藏，英国、芬兰和奥地利三个国家，至少去过一个。

3）有足够的能力去照顾父母和家人，让他们享享福；

4）能参加公益项目。

总之，星光不问赶路人，时光不负有心人， 愿我们永葆初心，砥砺前行！）

小打卡

这次课程之后写了我的十年规划，使得我对自己的未来多了一份思考与规划，同时文章也很幸运地被收录到专题中。

《我的规划十年》专题

4、互加金秋论坛第二讲:

山里红美术

4.1小打卡:

今晚听了王老师的课，感觉好震撼！尤其看了那些十八岁孩子的作品，让人心潮澎湃，王老师全程带着灿烂的笑容，让人隔着屏幕都能感觉到她为人师的幸福感，好想成为她的学生，跟着她去田野间作画啊，不由地感慨，爱是最好的教育，艺术来源于生活……

最后要求我们画一个身边的东西，我听课时桌子上放着眼镜盒和《平凡的世界》 这本书，可我实在画不好，我也是农村出来的孩子，就一年级时学过美术，记忆最深的是某次老师在黑板上用粉笔画了个带着帽子的小姑娘，让我们看着黑板模仿着画，然后自己又试着画床单上的小熊，再基本上没画过啥了，学习过程中就画各种图形，大学时画细胞，线粒体，叶绿体……总之，就是感觉自己不会画，画这也不像，画那也不像，根本不敢画，也没兴趣，可今晚听了王老师的课，我不由地拿起笔跃跃欲试，虽然还是一如既往地不好看。。。不过这节课仿佛为我打开了一扇窗，生活处处是艺术，我要为我这个理科生培养点艺术细胞了，也要鼓励我的学生们多多作画，善用思维导图，培养自信心。

小打卡

5、专业课程第五讲:

积极心理与美好教师生活

5.1小打卡:

今天晚上有幸听了来自北京师范大学吴洪健老师为我们上的《积极心理与美好教师生活》这一课，在本节课中，吴老师利用很多心理学知识，为我们诠释了“眼见不一定为实”的现象，告诉我们每位老师要从多个角度分析学生、看待学生存在的种种问题，并且告诉我们要提高幸福感，做一位幸福的教师。

如吴老师所说，作为21世纪的教师，我们面临的挑战越来越多，学生、家长、时代、以及我们教师本身的变化等等，这也就要求我们得从多个视角去解读我们的学生，事情往往不止一面，在学生的某个行为背后，可能存在着很多我们不知道的因素，可是面对学生出现的问题，我们老师该怎么办呢？谈话？请家长？还是一味地抱怨自己运气不好，带的学生基础太薄弱？

如果我们仅仅以问题为焦点，只会感到很复杂，一头雾水，并且会不自觉地抱怨，这样的我们，又如何能成为一名幸福的教师呢？自己不幸福，又怎么教出积极乐观的学生呢？

所以我们应该以解决问题为焦点，正向期待，看到学生积极的一面，及时捕捉学生的优势，让他觉得自己是被认可和欣赏的，觉得自己是有价值的，然后和学生一起确立目标，寻找可利用的资源，开始行动，逐步实现目标，在这个过程中，慢慢培养学生的自信，获得可持续进步。学生的点滴进步都会提升我们教师的幸福感，而幸福的老师又会有着积极的精神状态，从而孕育出更多的教育智慧，如此一来，才有可能打造一间间幸福的教室，和学生一起创造更加美好的未来！

而这个目标的确立，却因人而异，要可以操作，可以观察，并且能够正向说明，也就是要让学生知道自己要干什么，现结合我自己所面临的教学问题，在这里与各位同仁作一探讨。

我带七年级某班的英语，其中有几个学生基础特别薄弱，我在这里以小A为例:

小A入学时英语成绩二十多分，其他科目考得也很差，是典型的学困生。我在平时的教学中，只是以为他没好好学，不喜欢学习，所以才造成这种现状。于是我每次在批阅作业以及平时的教学中都会鼓励他，让他对自己要有信心，可我的这种“自以为是”与“自我感动式”的付出，并未得到理想中的回报。因为前天晚上中期模拟考试，他才考了三十二分，今早做单元复习卷，他的成绩还是很低很低，我这两天一直在反思自己的教学，昨天也和部分学生谈话，了解了他们的情况。于是今天中午，我仍旧是早早地到办公室，把他叫了进来。

谈话内容大体是这样子的：

我：“小A啊，你怎么考得这么低？能不能给老师说一下你心里真实的想法，是不想学还是不会学？还是对学习一点兴趣都没有？”

他搓着手，紧紧皱着眉头。我看他的抬头纹很深，立马打趣道：“看你这抬头纹，和老头子都差不多了，快别皱眉了。”他被我逗笑了，稍微放松了些。“一次考试成绩又说明不了什么，只要我们一起分析出你存在的问题，然后对症下药，努力提升，你就一定会有进步的，给老师说说你存在的问题。”

小A：“老师，我爱学英语着呢，可我不知道怎么学，好多都不懂。我的其他课也学不好。”

他说的这个是真的，因为通过平时的观察，我发现他虽然学习成绩特别差，但从来不捣乱，遵守课堂纪律，平时表现也还好，对我也特别尊敬，并且比较喜欢我。从开学到现在，我找他谈了好几次话。可每次的谈话都是泛泛而谈，只是让他好好学，好好学，认真学，认真学，并没有告诉他具体的措施，并没有为他制定一个明确的目标，这样一来，每次谈话后也许他会下定决心，一定要好好学习，可是当回到教室翻开课本后，面对密密麻麻的单词，又是各种困惑，我似乎能想象得到他的那种无力感。这样一来，我吃力，学生也吃力。可每次面对这种情况，我都会很焦虑，总感觉无从下手，今晚听了吴老师的讲解，我瞬间就认识到了自己的方法的欠缺，希望能在以后的教学中多多利用一些方法与技巧，帮助学生一点一点的进步。同时自己也应该多读书，尤其是关于教育心理学方面的，提高专业能力，更好地投入到教育事业中去。

如果各位老师关于初中英语教学方面有什么好的建议，还望不吝赐教。

最后，愿我们所有老师都能换个角度看世界，用积极乐观的心态去面对教学中存在的问题，从而努力培育积极的学生！

再次感谢吴老师的精彩授课，感谢各位助教老师在后台的付出。带着感恩之心，一起加油！

最后给大家分享一首诗歌《牵一只蜗牛去散步》，共免勉。

　　　　上帝给我一个任务

　　　　叫我牵一只蜗牛去散步。

　　　　我不能走太快，

　　　　蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？

　　　　我催它，我唬它，我责备它，

　　　　蜗牛用抱歉的眼光看着我，

　　　　彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”

　　　　我拉它，我扯它，甚至想踢它，

　　　　蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…

　　　　真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

　　　　“上帝啊！为什么？”

　　　　天上一片安静。

　　　　“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”

　　　　好吧！松手了！

　　　　反正上帝不管了，我还管什么？

　　　　让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

　　　　咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，

　　　　我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。

　　　　慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。

　　　　我看到满天的星斗多亮丽！

　　　　咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？

　　　　我忽然想起来了，莫非我错了？

　　　　是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

小打卡

6、互＋计划多彩成果奖颁奖典礼:

颁奖典礼

6.1小打卡:

刚下自习走出办公室，随手拿起手机给远在北京求学的好友发了一条语音:“这边风好大，天好冷，你们那边冷吗？穿暖和些。”然后将手机揣兜里，回到宿舍一看，他回了句:“这边还好，我这会在图书馆，回去了给你打电话。”

放下手机，看着窗外，黑茫茫的一片，连颗星星都看不见，也许是天太冷，星星躲进云被里不敢出来了吧。拉住窗帘，坐在书桌前，不由地思绪万千……

同样的时刻，有人负重前行，有人岁月静好；有人一边哀怨世界不公，一边打着王者吃着鸡；也有人一声不吭，咬着牙奔波在坚持实现梦想的路上……

但无论怎样，上帝是公平的，前者有摧毁对方水晶塔后的喜悦，也有落地成盒的悲伤，后者有做题时百思不得其解的困惑，也有完成今日小目标后的兴奋。只是，长此以往，日复一日，谁又会变成自己期待的模样呢？

“我是乡村娃娃，我是大家的牵挂，我也有梦想远大，我也想闯天涯……听说外面的世界很大，我多想去看看它……”我们都是追梦人。

惟愿不忘初心，且歌且行。

周六看了颁奖典礼直播课，互加计划为乡村教育做的一切，让人很是感动。

其实在周三课程末尾，丝丝老师给我们提到了《我是乡村娃娃》这首歌，有可能是因为自己是乡村娃娃的原因吧，第一次听，鼻子发酸，当时决定让我们班的孩子们学这首歌。由于这一周在进行紧张的复习，我不想耽误他们的复习时间，于是在课外活动，把班长和课代表叫到外面，让他们听了这首歌，他们都很感兴趣，于是商量了一下，决定先让他们学会，然后让他们给班里学生教，这样就不会耽误其他人的时间。

今天他们从家里回来后，在我宿舍一起唱了这首歌，虽然唱的不是很好听，但是很感动……

为了爱，为了我们共同的梦，一起努力吧，孩子们！

（刚要传音频，突然发现传不了，改天有时间了直接录完整视频分享给大家。后天就要中期啦，期望学生们能取得自己理想中的成绩。）

小打卡

7、专业课程第六讲

乡村学校的教室文化

7.1小打卡:

二零一八年十一月份的第一个周六，窗外的雪花飘飘洒洒，我一个人待在宿舍，趁着周末的时间又重温了一遍来自北京师范大学教师教育研究中心的朱旭东老师为我们带来的《乡村学校可以创造出美丽教室—学生发展和教室文化》这节课。

提到"教室"这个词，相信大家和我一样，立马会想到讲台、书桌、凳子、黑板、几盒粉笔，还有我们的白板、卫生角、图书角、课本、学生、老师等……简言之，就是我们学生学习与教师教学的一个场所，学校的重要组成部分。世界各国普遍地采用了教室空间来培养人才，当然也包括乡村学校，那，什么是教室文化呢？乡村学校应该具有怎样的教室文化呢？带着这个问题，进入了本节课的学习当中。

一、何为教室文化？

朱老师开门见山地为我们阐释了教室文化的内涵：

学校教室空间是一种文化，我们称之为教室文化。

1）教室文化是学生学习的权利文化

2）教室文化的丰富性是学生学习权利可获得性的基础

3）教室文化是为学生提供丰富学习资源的一种状态，这种状态直接决定了学生学习权利的多还是少

4）教室文化是教师为学生学习和发展创造的一种文化，也是学生创造的文化的一部分

5）教室文化为创造性人才培养中多样性学习方式提供空间基础

听了朱老师对"教室文化"四个字的阐述之后，瞬间感觉明朗了许多，虽然自己从小到大在无数个教室里进行过学习，打扫过教室卫生，和同班同学一起画过黑板报，但并没考虑过教室文化的重要性，也未深入地思考过它。如今身为人师，每天站在讲台上，更清楚全面地观察着教室，但重点是观察教室里面的学生，时刻想着，如何教好自己所带的课程？如何让学生更好地成长？如何培养出创新性人才？但并未认真考虑这些目标的实现究竟依赖着怎样的教室文化。"看来我得好好了解了解教室文化的重要性了……"我心里暗自想道，便认真地跟着朱老师的授课思路进一步学习。

二、培养创新性人才需要怎样的教室文化？

我们乡村学校也要培养创新性人才，而创造性人才的想象力、好奇心、专注力、问题解决能力等的培养离不开乡村学校教室空间。现在普遍提倡启发式学习、探究式学习、合作学习、个性化学习、项目学习、问题解决学习等，那开展这些学习活动需要什么样的教室文化呢？

我们国家的教室文化是以"九个一"的教室文化为基础的。一本教材，一本练习册或作业本，一支笔，一张桌子，一张椅子，一块黑板，一台电脑，一块屏幕，一个讲台。但这"九个一"的教室文化究竟是否能提供创造性人才培养的方式呢？

“九个一”的教室文化

对于这个问题的探索，朱老师带领我们观察几幅图片，用展示图片的方式给我们介绍了教室培养创新性人才所需要的教室文化特征。比较新颖的一点是，朱老师为我们展示的基本上都是外国的教室文化，通过与我们国家教室文化的对比，让我们认识到自己的不足与优势，去粗取精，从而更好地构建教室文化。

（一）三级目标

这一张图片左上角是日本教室文化的反映。反映出学校、年级和班级三级目标，清楚直观地反映了三级目标，让学生时刻知道自己的学习目标，我个人觉得这是一种很好的教室文化，在咱们的教室中，其实也有类似的反映。

（二）学生学习能力的构建

这张图片比较有趣，图中有人，有动物，颜色搭配也很好。生动形象地把资源力，交互力和反思力展现给学生，其中资源力包括提问，举一反三，想象，推理等，交互力包括:相互依赖、合作、同理心（如果某学生回答问题时回答不出来，其他同学不能歧视，善于倾听，互相鼓励，一起表达自己的思想和观点）和倾听、节制（举手，要有节制，不可以一个人占用太多的时间，不能过于影响其他同学）等，反思力指学生要学会规划，不断调整自己，并且能够去粗取精。

这一教室文化中，反映的是对学生学习能力的一种培养。授人以鱼不如授人以渔，我们老师，重在将教会学生如何学习，而非一味地传授知识，而学习能力的培养不仅仅在平时的教学过程中体现，也在教室文化中体现出来，潜移默化地影响学生。

（三）学生成长的制度文化构建

1、角色墙

在这个角色墙中，我们可以看到每个同学都在这块黑板上，每个人都清楚自己所承担的角色，知道自己在班里有怎样的角色与责任，这无形中培养了学生的主人翁意识。看到这里，突然想起上高中时，我们班主任让我们每个人搜集到自己理想大学的照片，贴到教室后面的黑板上，并在旁边写上鼓励自己的话语，每天看着它，仿佛无形中有人在激励着自己，给自己前进的动力。虽然与朱老师展示的这个不同，但都有异曲同工之妙，同为教室文化添砖加瓦，蓦地明白，原来在很早很早之前，我的恩师，就已经在为我们默默地构建着教室文化，只是年少的我们，不懂的他的良苦用心罢了。

（四）学生认知和情感发展的文化构建

1、问题墙

记得上大学期间，经常听讲座，每每到讲座尾声，都有台下的学生或者老师提问的环节，几乎每位报告人都告诉我们，提问题有时候比解决问题更重要，导师们也一再鼓励我们要勇于提问，现在转换了角色，我变成了老师，平时教育学生时，要关注学生问题意识的培养。就像图中所示的这个问题墙一样，

每个学生要善于发现自己的问题，勇于提出问题并把它反映到问题墙上，然后和大家一起探索，一起解决，一方面培养了学生的问题意识，另一方面也通过想、说、写、读四个方面的展现进一步培养学生的创造力。

（五）班级情感文化创建

1、照片墙

上面这个照片墙中，贴着班里学生的照片，旁边写着Nice 亲切、Lovely 可爱、Enjoyable 愉快、Beautiful 美丽、Pleasant 愉悦、Friendly 友爱、Kind 友善等词语，这很好地满足着学生的基本情感和社会情感，培养学生的自信心，产生自我认同感，提升幸福感。如果我以后当了班主任，我也要将这个进行构建。

（六）学生学习幸福的教室文化构建

构建一个学生学习幸福的教室文化

要努力培养学生的幸福感，就像之前吴教授讲的一样，要让学生喜欢学校，消除恐惧，把学校变成学生向往的地方。幸福既是当下，又是未来。学生当下的幸福就是学习幸福，学生未来的幸福是人生幸福，创造一间幸福的教室。而这种幸福感的提升，也需要通过构建教室文化来实现。

我们国家采取的是班主任制，班级里也会采取班委制度，而班级组织的建设，也是一门学问，既要考虑学生的个性发展，也要考虑学生的社会性发展。

由朱老师提供的图片可以看出，班规方面，可以看出，我们国家的和外国的有着很大的共性。但是上课过程中的座位安排方面，有着很大的差异，这一部分还需要进一步地探索与改变。

众所周知，校园欺凌事件层出不穷，尤其是中小学生，这些现象让老师和家长以及社会各界人士都很头疼，究竟是什么原因，让我们的孩子有着欺凌行为？这些行为的背后存在着很多很多因素，其中很重要的一点就是我们的学生缺乏对朋友这个概念的建构。因此在教室文化构建中，有关交朋友的方法等可以提及。

（七）从学生发展的角度去构建教室

今天我们的孩子面临的安全问题太多了。我们要高度重视他们的安全与健康。安全也是如今教育中很重要的一部分内容。我们也可以从这一角度着手构建教室文化。

（八）完整的学生发展知识构建

总之，教室文化要为创造性人才培养提供：大脑、生理和身体发展、认知和情感发展、道德—公民性发展、社会性—个性发展、健康与安全发展、艺术和审美发展。

由于我所任教的学校是初中，或许朱老师提及到的有些方面不会实现，但这个构思是很美好的，我们教师，在某种程度上讲，是教室文化的构建者。我们乡村学校学校有更好的条件去做这样的事。

以下是我们目前的教室文化，分享给大家。看完有没有觉得学生们很用心呢？

小教室，大学问！教育无处不在，让我们用心，打造一间间幸福的教室！

小打卡 十月优秀学员

以上就是对自己十月份参加青椒计划学习的一些总结，始终相信，越努力，越幸运！愿我能紧跟大家的步伐，一起走得更远，充实自己，提升自己，从而为我们的乡村教育贡献一份自己的力量！

二、生活方面

十月份断断续续处于感冒的状态，身体比较差。但作息规律，基本都是晚上十点睡早上六点起床，自己做饭，一日三餐也吃的比较及时。

早上和学生一起跑操，课外活动会叫同事或者学生一起打乒乓球进行锻炼。

自己做饭和班里的学生一起吃了两顿，但厨艺比较差，做的不太好吃，不过很开心。

自己最喜爱的运动项目 早起
晚归 初升的太阳 早操

上周末和实习生秋游，不负秋光。锻炼身体。

七星瓢虫
秋的记忆
落叶缤纷

三、自主学习方面

早上坚持听早读英语，写日记，购买并且读了特别喜欢的一位作家白音格力的新书—《喜欢你，是一首诗的样子》，认真读完了《爱的教育》和《菜根谭》下，并在图书馆又借了新书，准备这个月来读。

白音格力新书 新书插图 书桌一角

四、教学工作方面

国庆假结束后的第一周，继续紧张而忙碌地进行着教学工作，外出培训的英语老师回来了，他接了自己原先带的初三英语，就这样，我就只带七年级一班的英语，有更多充足的时间与精力来钻研七年级英语的教学。第一周还是进行冀教版七年级上册英语第四单元的教学，讲了一次公开课，也就是自己上岗后的第二次公开课，翻开日记本，自己的心得历历在目，自我感觉不太好，教学环节设计得不是很巧妙，作为公开课，课程内容的选择方面做得也不是很好，并且未运用多媒体教学手段，或许乏味，总之，我个人是不太满意的。

接下来就进入复习周，这一周我对学生督促得比较紧，课外活动也会进行考察，平时进行习题练习，但第一次期中模拟考试个别同学考得不太理想，我认真分析了原因，并且一起制定了复习计划，紧张地复习了一周。关于这一周中期模拟考试的教学反思如下:

“放下笔时，我的眉头早已促成了一团，昨晚模拟考试，学生的成绩远远低于我的预料。

未及格学生：

有七个学生没及格，并且都考了二十来分，其中邓吉祥、杨亮龙、冉启凤、王科、张瑞强几个考了二三十分，这几个学生着手让我头大，他们几个不学，没入门，我究竟该如何提升他们的成绩呢？

王振斌、杨建铜两个同学也没及格，可是这两个学生再抓一下还是有可能及格的。尤其是杨建铜，在这一周内我要好好抓抓他。

一百分以上学生：

薛文111、赵婷丽104、张凯106、张国庆105、张龙儿104、张雅彤104、杨鸿发111、李小娟103、李博娟102分

一百分以下及格学生：

蔡鹏90、张建强89、黄智勇79、王肖肖88、冉双娟90、师佳96、郭博胜81、牛芸90、张瀚宇90、张婷婷78、王蓉蓉78。

其中张建强、王肖肖的成绩不太理想，这两个同学应该可以上一百分的，牛芸进步很大。

这周要让他们抓紧时间背单词，课文，让学生分析一下自己的情况，尽量不要批评，多多鼓励。”

并且写了简书《牵着“蜗牛”去散步》借此来激励自己和学生。

牵着“蜗牛”去散步

并且在这一周接了七年级两个班的地理，由于科任地理老师要去外地培训，所以让我临时带两周的课，所以这一周特别忙碌，加上一直感冒，自己的状态比较差。

十月份的最后一周是考试周，周一周二复习两天后，周三开始考试，我开始监考，阅卷。

关于监考，有很多心得体会。以前当学生时，特别羡慕监考老师，悠然自得地坐在那里，也不用答卷子，咬笔头，那时候就特别羡慕监考老师，而如今自己监考，看着教室里的考生，心里感慨万千。一是监考这个工作还是比较辛苦的，并非自己当年想的那样，我监考得特别严，不给学生一丝作弊的机会，当然自己也就比较累；二是会为考生担心，以前只需要考虑自己答得好不好就可以了，而现在，还得考虑学生们整体考的怎么样。深刻地体会到了角色的转变。

关于阅卷，可以说是喜忧参半了。晚上我们会加班阅卷，整个阅卷室，都是老师们的叹息声，说的最多的一句话便是:"这题原原本本讲了好多遍，学生还是写不上……"对于他们那种恨铁不成钢的心情，我几乎能理解了。这一句句叹息，是那么地熟悉，因为当年自己上学考试后，老师发卷子时都是这么说的，言语间传递出的无奈，和如今弥漫在阅卷室里的是一模一样的。我不进想，到底是什么原因，造成了教学的低效率，老师们辛勤的耕耘，为什么会得不到相应的收获？是教学方法不对？还是我们学生的学习意识不强？又或者是……？影响因素太多太多了，如何提升教学技能？如何让学生高效率地学习？这也是自己今后要探索的一系列问题。

明天周一就要发试卷并且进行试卷分析与中期考试总结了，一切，才刚刚开始。十月已远，把握十一月。

初雪已下，诗酒趁年华！加油吧，小何老师！

校园雪景