学习了六天，这六天对我来说是一个验证，就是我在教室里所做的，和这些专家们所倡导的有没有很大不同，因为我自从几年前去过天津，接触了几个全国一流的班主任，以后这么多年我都在做，按照他们在天津所讲的，我努力了四五年，我想看看，这一次再出去，在班主任工作上是不是有了新的突破。
结果是让我兴奋的，因为我所坚持和努力的，要远远比这次学习中所遇到的，更加的全面和具有操作性，但这没有阻挡我的学习，我说的是在洛阳的这次学习，六天时间我争分夺秒，整整记了一个本，拍了八千多张学习照片，我给自己的学习总结就是：这一次我收获满满！
我是一个善于学习的人，请相信这并非我的夸夸其谈，可惜我的学习机会太少了，在天津那次是六年前，六年中真正的学习，也就这次洛阳之行了，所以我写诗提醒自己“学不成功誓不还”，说这些是想告诉大家，一个班主任的第一项能力是学习。是的，读书也是学习，在没有办法走出去的时候，我的选择就是让自己阅读，读读李镇西，读读窦桂梅，再读读李希贵，还有郑立平和郑学志，这也是在高屋建瓴的帮助我们完成班级管理。
不过，上面两点说的都是借鉴，借鉴是为了回到班级，回到自己的学生这里，教育是具体的，在杜威那里是这样，回到马卡连柯那里也是这样，关于具体，苏霍姆林斯基说的更多，也更加的具体，操作起来那就是魏书生和陈宇！
班级文化的建设，要从孩子们第一次走进教室之前开始，有的同行会提醒我，你说的是“迎新”吧，不，我说的是“迎新”之前，记住孩子们的名字也好，给他们布置教室也好，让孩子们刚刚走进那一刻，就知道这里是什么样的，或者说，这里是追求什么样的。对学生的第一个管理是寄语，如果你做的其他努力，孩子们都还没弄清楚的话，那么，这一个内容将会更加重要，因为这个寄语要在今后的时间里不断的提起，但对它的理解，很大程度上来自于你第一次是怎么说和怎么解释的。
学校管理制度和班级临时管理人员，都要在这个时候明确，先说学校管理制度吧，一条一条严肃而认真的念出来，让学生真正感觉到，这些内容都是重要的，是自己以后的学校生活中的成长准则，必须没有任何折扣的做好，有仪式感的讲清楚，真的很重要。班级临时管理人员需要的权威，需要在他们被明确以后，第一时间建立起来，好让这些孩子开始工作，好让我们的班级建立起来，请相信，真正的班级管理应该是在这里开始的，在我们确立了班长副班长和学习委员，对各组组长进行了公开要求以后，这个教室就有了发展能力。
接下来应该看一看班级文化了，班级文化的交给学生，我想，这不会有人反对吧，因为班级文化就像班级活动一样，没有了学生的主动和积极，到最后都是毫无价值的。对了，所有的班级事务最好让全部的班级成员参加，缺少一个学生都不行，除非你想在某一次活动中，通过让“缺少”那谁变成一种教育手段，否则，不要消灭孩子们的创造力！
班级管理是个动态化的过程，从这个孩子们走进这个教室的第一天，直到他们真正离开，在这中间，管理是不应该停止的，没错，管理也就是建设，我们看那些成功的毕业纪念册吧，那些把孩子们送出学校，让他们走进更好学府的老师，他们的最后“送别”也是管理，还是说成在教育吧。班级管理的物化形态是不是批评和表扬？相信很多同行都有个基本的判断，如果只有他们，就简单了，可教室里所进行的，哪怕是在主题班会上，也还是批评和表扬啊。我在这里想说的是，批评和表扬在我们的管理中太重要了，这也许要回到管理的两个内容——集体和个人，这是班级管理的另外一种角度。
问题似乎不在于我们在班级管理中要不要表扬，及能不能做出批评，因为他们是不应该被怀疑的，问题是我们该怎么表扬，需要在什么时候，用哪些方式来做出批评，如果做好了，也就完成了集体教育和个别教育。 在班级管理中，我们的下一个方面就是自身管理素质的培养，这也是一个持续的过程，因为素质的显现要有不断地实践来完成，这就像网上有些人所说的，在我们的管理中，问题就是我们的财富，遇到问题解决问题，成长和突破就一次又一次的实现了。
学了六天的班主任，给我最大的启示，其实还是班主任专业化的形成，这是班主任工作室的目标，也是前提，可惜很多一起学习的任，都太关注如何建设自己的工作室了，忘记了我们的目标是为了实现管理能力的提升。关于班主任专业化，有班级文化，有管理制度，有远景目标，有家校联合，而他们就像我一直感觉到的，都应该进行不断地细分，细分的过程就是魏书生老师的“人人有事做，事事有人做”，就是万玮老师的“班主任兵法”！
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