让学生感受到我的爱

9月27日，星期三，早读时间，我在教室里走动着，哪个同学开小差了，声音太小了，我就会走到他旁边提醒他一下。走到小详旁边时，我发现他已经睡着了，我轻轻拍了一下他的肩膀，提醒了他，问了他昨晚几点睡的，然后让他站着读书醒醒瞌睡。走过几圈后再次来到小祥的旁边时，我发现他已经自己坐下后又睡着了。这一次我严肃地提醒了他，再次让他站起来读书，同时警告他再睡着的话就让他到教室外面读书。他于是一边嘟囔着一边极不情愿地站了起来，其中一句“扯得狠”让我听得很清楚。于是一场冲突上演了：

我很不客气地问他：“你说什么？”

“我没说什么。”

“你说谁扯得很？”

“我不晓得。”

“你自己说的话你不晓得。”

“我就是不晓得啊，我这人就是这样。”

就这样我说一句他顶一句，气氛越来越紧张，声音越来越大，其他同学都停止了早读来观望我们。我告诉其他同学继续早读，回过头来让他到教室外面去。

但小详却很抵抗，表示坚决不出教室，并说“我觉得你是在针对我”。于是再次引发了一番争吵，最后他还是拿着书走出了教室，我在教室内听见了声响，走出去一看，他把书扔在了一旁，自己蹲在地上。

我走过去说：“你还可以将你的书扔得更远。”

他说：“是啊，我就扔。你是不是又要跟我的爸爸说嘛。”

没过一会儿，早读结束了，我让他到我的办公室去。他一边走一边嘴里说着什么。

到了办公室，我们两人的态度依然是针锋相对，无论是表情还是动作小祥都做出一副心不在焉、无所谓的态度，并且反复强调一点：“我就是说很扯，我可没骂你。”

我见事情越来越朝着自己不可控的方向发展，于是告诉自己冷静一下，什么话都没说。之后我心平气和地与他进行了对话。主要是从这几个方面来说的：第一，你的反应让老师觉得你不服从教育，让我感受到了不尊重，即使你本意并非如此，这就说明你平时的表达方式有些问题，这需要改。第二，就事论事，重述事情经过，让他知道我并不是在针对他。不要把老师当成自己的敌人，老师是和他站在同一战线的人，是帮助他、督促他的人。第三，了解他连续几天精神都不好的原因，和他一起想解决办法。第四，找他的优点和长处，让他看到自己的希望。

在这过程中小祥的态度也明显和缓了不少。在谈到和老师的关系时，他还主动说起了自己初中时的经历，长期都是被安排在教室最后面，老师对他是不闻不问。他认为初中时的班主任就是故意针对他，而他自己也是有些叛逆。我借此机会说他叛逆代表他有自己的思想，他开始走向成熟了，这其实是好现象。但若过了头，就会演变成为了跟老师对着干而故意做出一些不当行为，这其实最终害的还是自己。对此，他也频频点头表示同意。在了解他早上打瞌睡的原因时，他说自己昨晚熬夜做数学做到很晚，关键是很多题都不会做，所以一道题要花很久的时间。那语气听起来很懊恼、很无奈。在说到到他的优点和将来的发展时，他开始侃侃而谈，甚至说起自己在初三时的心路历程。在说到如何合理地表达自己、疏导自己的情绪时，我也趁机向他道歉，说老师当时也有冲动的地方，也需要改。

最后，等到小详已经完全冷静下来，感觉他也意识到了自己的问题后，我才说：“不管怎么样，你的言行举止不仅违反了班规，还对对班级带来了不好的影响。我们得就事论事，该怎么罚就怎么罚，或者说你为班级做点贡献来弥补自己带来的影响也行。”他不再有任何不满的情绪，欣然同意。

冲突解决了，我能感觉到小详也确实心服口服了，但回顾整个事情经过，我却感到有些后怕。开学不到一个月，这已经是第二次和小祥发生冲突。上一次也是早读期间，不过没有这么严重。而这一次小祥在走出教室时如果做出极端的行为，后果真是不堪设想。

我告诉自己必须冷静下来进行思考、总结。

第一，小祥有一个很明显的特点是自尊心强，容易情绪化。一旦激化了他的情绪，他是没有任何理智可言的。所以他不会顾忌到这是在学校里在教室里，这是在面对老师。在处理这类同学的违纪行为时就要特别注意方式方法。

第二，我应该尽量避免在班级里和学生发生正面冲突。无论是对当事学生还是对我自己都是非常不利的，也更容易激化矛盾。

第三，此次冲突更大的责任还是在于我。我的反应过激，学生只是说了一句“扯得很”，我就如此生气。原因是我太过在意自己在学生面前的威严。其实我完全可以用开玩笑的方式应对过去的。

第四，我让学生站起来，他至少还是站了起来的，可我接着又不依不饶地说他。其实是我激化了矛盾，我的句句话都是在激起他的叛逆和反抗。

第五，我看见学生打瞌睡，完全可以用关心他的方式提醒他。比如拍拍他的肩膀，比如单独找他了解情况，关心他是不是不舒服，是不是最近家里发生了什么事等等。这一点，我虽然刚开始是这么做的，但不得不承认我当时对他的关心并不走心，只是问了他一句“昨晚几点睡的”。当时我关注的重点只是学生有没有听我的提醒马上改正，而没有用心去关注学生。

第六，通过他的家庭和初中时的经历可以大概了解到这个学生内心是缺乏爱的，在办公室他的姿势也体现出了一种防卫的心理。越是如此，这时候我就更要用关心和爱去化解他的情绪。

庆幸地是，在办公室里我及时冷静下来，也真正做到了用心去关心他，并且让他感受到了我对他的关心。也正因为这样才让事情有了转机。

下午上了两节课后我让小详再次来到我的办公室。我坦诚地与他进行交流，问他今天的状态有没有受到影响。之后我又跟他说我准备请他的爸爸到学校共同商议解决他在数学上的困难问题，但他说估计请他爸爸来也没多大用。他说自己打算利用国庆假期的时候去把这一个月的内容集中补习一下。我表示尊重他的意见。刚好这一天他爸爸打电话来了解他的情况，我并未向他爸爸提及今天发生的事，而是向他爸爸了解了更多他的情况。

让我意外的是此次事件过后，小祥的表现与之前有了非常大的转变。当然，他还是会偶尔上课时沉浸在画画的乐趣中，偶尔来迟到，偶尔早自习时精神不佳，但至少在我提醒他时，他都能够立马注意。一学期下来，小祥不仅在行为习惯上有了很大的进步，在学习成绩上也进步明显，尤其是数学。

通过这件事，让我更加深刻意识到：

1.老师的爱心和耐心是教育学生的基础；

2.转变后进生非一朝一夕的事，需要老师知己知彼，付出巨大的时间和精力慢慢去影响学生；

3.在教育学生时方法也非常重要，尤其是让学生感受到老师的爱与关心。

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