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01
昨天大宝录绿蜻蜓app上英语听力作业，录了近半小时，总是录不好。要么读错，把take当成give，要么漏读。加上绿蜻蜓上传卡顿，大宝的情绪到了临界点，一边哭，一边跺着脚大喊，我不录了。
太太好言哄他，我们再录一次就好了。孩子不肯赖在地上，太太铁青着脸，忍住气，拉他起来接着录。大宝反抗还中指甲划破了太太的手。
太太也发飙了，冲大宝大吼，罚坐去！
大宝挣脱了太太，冲到沙发上，用脚用力蹬沙发前面、半米高宝宝围栏，一边发出刺耳的尖叫。
小宝呆呆地看着大宝，为减少小宝受到的影响。我对小宝说，我们出去玩。和往常一样，我给小宝换好鞋，带上口罩，关上门；和往常一样，我牵着他的小手，数1,2,3,4 走下楼梯。
但和往常不一样的是，他走到一半，忽然不走了，我低下身，看着他，宝宝为什么不走了？2岁的小宝说了一句话，把我震撼到了：
我要回去安慰哥哥。
他回到家，过去亲亲哥哥，对哥哥说，哥哥不生气了。哥哥果然止住哭泣，不再尖叫了，摸着弟弟的头，说，哥哥是脾气妈妈，不是脾气宝宝。
说着，大宝把围栏给修好了。
2岁小小的人儿就能够体会到哥哥的感受，出门了还想着回来安慰哥哥，这让我很感慨。这个共情能力比大人都要强。
共情是对其他个体的感受的理解。根据一些发展学家的观点，共情是道德行为的核心。
共情的萌芽发展得很早。一岁婴儿听到其他婴儿哭泣也会哭出来。到2〜3岁 时，儿童会为其他儿童或成人提供礼物，并自发地和他们共享玩具，即使他们是 陌生人。
在学前期阶段，共情一直在发展。一些理论家认为，不断增长的共情使得儿童表现出更加道德的行为方式。
02
曾听过故事，在白茫茫的雪地里小朋友围着黄色熊熊篝火听白胡子老爷爷讲故事，老爷爷说，在每个小朋友身体里都住着一个天使和一个魔鬼，天使很正直善良，魔鬼很阴险狡诈。天使和魔鬼在打架，小朋友们你们猜猜哪个会赢呢？
有小朋友说天使会赢，有小朋友说魔鬼会赢，各执一词。
老爷爷的答案是，哪个得到了帮助，哪个就会赢，如果你帮助天使，那么天使就会赢，如果你帮助恶魔，那么恶魔就会赢。
孩子并不只是简单机械地模仿其他人的行为。通过观察道德行为，社会规范提醒孩子道德的重要性，对重要性的认识源自家长、教师以及其他权威那里传递过来的道德行为。当孩子注意到特定情境和行为间的联系，就增加了相似情境激发相似行为的可能性。
孩子是按照父母做的去做，而不是按父母说的去做。
受到网上课程的启发，我和太太沟通，无论什么原因，如果父母对孩子发脾气了，除了孩子需要受到应有的惩罚外，父母也要受到惩罚，即给孩子约定数量的星星。
孩子得到足够的星星后，可以换取他喜欢的礼物。
太太欣然同意了，其实她也意识到自己当时没有控制住情绪，如果通过这种方式，可以意识到自己的情绪处于失控的状态，让孩子当监督员，让规则激起父母的意识，开始考虑到自己发脾气对孩子的伤害。
孩子共情能力的培养需要父母和孩子的一起努力，而这些努力反过来也会帮助父母更好地控制情绪，体会孩子的感受。
2岁的小宝给我，太太上了生动的一课。
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