敏感话题

人的情感很奇怪，有抑制不住的冲动，有义无反顾的决绝；有些情感无法阻挡必须大声宣泄，有些念念不忘只永藏心底不愿触及。而那些深藏心底的苦痛一旦被触碰，也许就是一场灾难。

一个初中生突然拒绝回到课堂，仅仅因为老师在课堂上谈及母亲这个话题，引发了她对亡故母亲的痛彻思念，感情之堤瞬间崩塌，不可收拾。一位母亲面对亲戚的文字怒不可遏，只因为文字记录了她的苦楚，触碰了她不愿提及的伤痛。《你好，李焕英》上映后，有人含泪观影，临场唏嘘，也有人避而不观，不论不议。那些沉淀于灵魂深处的情感究竟是怎样的，谁人知晓？

开学第一课，便是关于母爱的话题——胡适先生的《我的母亲》，通常，我会带领学生感受作者对母亲的感情，继而展开对母爱的回味与感恩。

然而，我在备课时却犹豫起来，在学生面前大张旗鼓的宣讲母爱的无私和伟大，无可厚非，但对于个别学生，却并不能达到教育感化的目的，反而会引起逃避甚至反感，原因很简单——有些学生无法体会到母爱。其中，有单亲家庭永失母爱的，有离异家庭缺少母爱的，有母女不和体验不到母爱的，冒冒失失的提出这样的话题，也许会戳痛某些学生，而沐浴着母爱阳光雨露的另一群，有意无意流露出的兴奋与幸福也会刺痛别人。正如在饥饿的人面前大谈美食，是不道德的。

越想越顾虑，原本习以为常的话题立马变成了敏感话题，温馨的画面成了禁区。我一面自嘲有点小题大做自作多情了，一方面又在积极思考如何化解可能出现的问题。

与其欲盖弥彰，不如开诚布公。凡事大概都是这样，说开了，便迎刃而解了。课堂上，我尽量婉转的表达我的顾虑，用征寻的目光与某几个学生交流，合情合理，小心翼翼，唯恐伤及无辜。

这样做的效果，在学生的第一篇周记就有了反馈。

那个说话带着童音的小女生，密密麻麻满满当当写了两大张，诉说了自己的不幸与痛苦。她称自己是“父母婚姻的一个赌注”，赌输了，她就被“分”给了父亲，又被好心的外婆抢回来，可惜“上天连这个唯一的美好都不愿留给我”，不久外婆得病去世了，看见外公躲在房里哭，“那一刻，真的希望自己快点长大”。

如今，这个女孩生活在一个再婚家庭，上有成绩好的姐姐，下有一个同母异父，集万千宠爱于一身的弟弟，而自己，是个学渣，因失宠而叛逆，因被骂矫情而倔强，“就连哭都不能让他们看到”。

透过被泪水浸泡的文字，我看见一个母爱缺失，可怜无助的身影。我能做的，只能在周记里写下温暖与鼓励的话语。第二天，阳光灿烂，碧空如洗，我看见一张舒展的笑脸。

作为教育工作者，我长舒一口气，暗自庆幸，还好，我事先做足了铺垫，准备了预案，没有伤及无辜，还意外的打开了一扇紧闭的窗。这是一种职业操守，是仁爱之心，也是为人处世的善意，是悲悯之情。

教育扶贫义不容辞，职业教育身处扶贫的前沿阵地，扶贫，不仅仅停留在填补物质的匮乏，更要关注精神的贫瘠。缺少爱，特别是亲情的缺失，是扶贫需要密切关注的。精准服务，精准教育，精准德育，精准关爱。关注敏感话题，是精神扶贫不可缺少的旋律。

我们倡导“水润”德育，是深刻认识到职业教育中，德育的特殊与重要，而水的特性，正好可以诠释这一切，千变万化之中，可以是涓涓细流，可以是滔滔奔流，可以默默渗透，也可以叮咚作响，坚信只要坚持便可以穿石。如何无声滋润，充盈于教书育人的字里行间，弥漫在晨钟暮鼓的辛勤耕耘里，或者，伴随着学生的成长，附着于灵魂深处。

本单元“语文综合实践活动”模块，给出了一个题目，叫《我的亲人们》，这就最大限度地扩展了顾及面。也许编者无意，但我这个教者是要奉上我诚挚的谢意的。