2023-04-27

作者: 麓城黄瑛莹 | 来源:发表于2023-04-26 10:16 被阅读0次

           观看了王瑀老师执教《地图图例设计家》时,在课堂伊始她就抛出三道选择题,通过投票反馈来启动学生的思考。她让学生“猜猜看,这个符号在地图上代表什么?”王老师精心安排了三个地图图例符号,学生作答的正确率从高到低,与教师的预设一致。这样的结果,充分增强了学生的好奇心,开始不断思考:“有些图例一看就懂”、“为什么图例会设计成这样呢?”、“原来我的想法和图例的原始设计是这么不一样啊!”、“图例设计一定要能让人一看就懂,不会误解。”

          在感知体验与深入思考中,学生会更加明确一个好的地图图例到底具备怎样的标准,这也就为后半部分“自主设计图例”奠定了基础。虽然技术是手段,但它所采集和反馈的数据,都能聚焦学生的思考。教师有意识地安排不同的图例,激发学生的好奇和新认知,启动学生的思考之旅。

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