观看了王瑀老师执教《地图图例设计家》时，在课堂伊始她就抛出三道选择题，通过投票反馈来启动学生的思考。她让学生“猜猜看，这个符号在地图上代表什么？”王老师精心安排了三个地图图例符号，学生作答的正确率从高到低，与教师的预设一致。这样的结果，充分增强了学生的好奇心，开始不断思考：“有些图例一看就懂”、“为什么图例会设计成这样呢？”、“原来我的想法和图例的原始设计是这么不一样啊！”、“图例设计一定要能让人一看就懂，不会误解。”
在感知体验与深入思考中，学生会更加明确一个好的地图图例到底具备怎样的标准，这也就为后半部分“自主设计图例”奠定了基础。虽然技术是手段，但它所采集和反馈的数据，都能聚焦学生的思考。教师有意识地安排不同的图例，激发学生的好奇和新认知，启动学生的思考之旅。
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