授之于渔才是最好的教学

今天上午第四节课，我上了英语老师一节课，那是昨天她说有事，找我主动调换的。

在第四节课上，我与学生们一起学习了一首古诗《墨梅》。

此前，我们已经学习过了《芙蓉楼送辛渐》与《塞下曲》两首诗歌。

由于有这两首诗歌的学习方法做基础，学生学习起来，比先前顺畅多了。

学习诗歌遇到的问题有：学生只是会认识诗歌，会读诗歌，却不知道诗歌的意思，表达的感情，及好词句。

我见学生连最基本的大致意思都不会，主要不知道从哪里下手去学习。看来，这班半路让我接手的四年级学生，在先前对学习古诗的方法上真的是一问三不知。老师没有把学习的方法教给孩子们，他们怎么能够学习新古诗时用上呢？

得知了他们的学习薄弱点，我就从这里下手教学生学习方法吧。

学生其实并不笨，只是没有得到方法的指导。当前面那个两首古诗学过后，学生对于古诗意思的理解就知道从哪里下手学习了。

主要表现在，在念读到诗句时，学生懂得根据诗句的表面意思，来推敲诗意了，当然其中的困难也是显而易见的。但是不管怎样，已经很不错了。在以前不会根据字面意思不能明白大意，不懂得如何才能知晓大意的方法的基础上，已经迈出了关键的一步。

两相对比之下，在原有的基础上已经有所进步。这也算是迈出了艰难的第一步，为此，我十分欣慰！

写到这里，我突然想起来前几天学习其他古诗时的情形。

因为在我接手时，就已经学习到第16课《海上日出》了。

之后接着学习的第七单元练习里，有一首李白的《独坐敬亭山》古诗，我就要求背会，默写。然后要求学生诗意也得理解。不然的话，就很容易遗忘得很快。

根据当时的情况来看，这个要求在当时看来，竟然有多么的奢侈。

一说让学生准备准备诗歌的大概意思，几分钟后，我就开始提问，结果是学生们都面面相觑，一副不知所以然的样子。

当时的我就意识到问题吗严重性，这就说明学生没有这方面的能力。别说是能力了，恐怕就连这方面的意识也没有，我意识到问题有点难办了。

于是，我就试着带着同学们，从最基础的字的表面来理解意思。

开始的过程当然很艰难，一个字一个字地来理解每个字的表面意思，然后再一个个地把字的意思串联起来，就成了句意。

每一行诗，都是从这一个个字起步，才艰难地把诗意逐渐弄个明白。

四年级的学生，我告诉他们，学习一首诗，最先需要读熟练，背诵，默写。然后得理解每一句诗歌的意思，把握好诗歌表达感情，里面的好词好句是啥，好在哪里等。

当然，我教他们怎样理解诗意，怎样找到重点词句，怎样把握诗歌感情，怎样赏析好词句，怎样判别哪一类诗歌。

学生此时才开始懂得：诗歌大意也是我们学习的主要内容。此外，还有那么多的知识与方法都需要他们来学习。

艰难的几首诗歌，终于学习完了，我也可以长出一口气了。

回想起来，教学诗歌时最主要的就是，教学生学习知识的方法。

授之于渔才是最好的教学。