11月29日【第2.4讲课后实践】

【阅读理解课·第2.4讲课后实践】

这是2018年11月29日“崔律精时力之阅读理解课”系列第2.4讲的课后实践。

<实践事项>

1、请尝试分析崔律的重述中是如何一步步地推进讲解的。2、回顾两周阅读理解课的内容。

<实践日志（记录）>

1.我在本讲中的收获：

一、跟着崔律学阅读理解课的附带功能--学霸速成。哈哈，学霸们的金句：“和孩子一起学习”（既是陪伴又是成长--和孩子一起涨知识，一起学习精准用词）、“透过语言学思维”（不仅是涨知识，更是提升思维上的精确性，一个都不能少）、“来来来，有魔力的表达，体现了用户思维”（这让以学习者为中心的讲解更显象化，和更有乐趣）、“先完成后完美”（先落地再提高的思维方式，这是帮我克服完美主义、空想主义的法宝）、“重述的比喻--把骨头敲碎做成另一锅汤。”（把作者的鸡蛋拿在我的橱窗里，并摆放成学习者看得更为明白、清晰的角度）。

二、讲解逻辑--逐层推进。崔律首先讲解分类，做知识铺垫，也就是把作者的四张图按照我们能理解的角度，重新进行了解构、合并、链接，让由大到小的分类更清晰，让听众对“关注圈”和“影响圈”了解得更透彻。然后，通过自问自答来引出片段的核心知识点，比如：积极主动、消极被动这两类人对两个圈的关注点的区别，两个圈的运行规律，“积极主动”与“消极被动”这两类习惯导致的不同结局。最后，以问题“你想做哪种人呢”来结束重述，让听众对知识点的掌握由远而近直至聚焦于自身，这促进了听众的反思、启发及最终选择。

三、讲解技巧--破除“知识的诅咒”。通过一则斯坦福研究生关于“敲击者”和“听众”的研究，来点出“知识诅咒”是无效表达的最重要因素。方法是：1、尽可能用小孩子都能理解的语言来讲解（检查句中是否有专业词、背景信息）；2、用一维的逻辑语言来表达多维的层次结构，确保听众能够理解前后句的逻辑关系。

2.我在本周中的收获：1、逻辑力有了明显的增强，走出了“小白”的自卑。2、不放弃、咬牙坚持的态度，让我体验到了快速成长的“甜头”。3、对于“以学习者为中心”的讲解原则有了比较深刻的理解，通过刻意练习达到在生活中熟练运用课程里的理解和讲解技巧。

3.今日实践中的亮点：认识到--破除“知识的诅咒”（自以为是的习惯），既是一种讲解技巧，更是一种尊重他人、谦和处事的态度，实现有效沟通的重要方法。

4.我在两周中的进步：通过两周的学习、实践，虽然有点虐却是体验到了快速成长的惊喜。在阅读理解和逻辑思维方面有些脱胎换骨的感觉。哈哈，小得瑟。

5.我的疑问(明天答疑) ：

6.其他想说的话(如有)：即使课程结束了，还是需要不断练习来巩固和实现不断成长。接下去，一边练级一边静待第二期的阅读理解课。哈哈，跟着对的人学习，就是事半功倍啊！