福州市中山小学 黄小海
《师愁》
线下的时候
师愁是一张萌萌的脸庞
人在里头
心在外头
线上的时候
师愁是一块薄薄的屏幕
我在这头
你不知在哪头
这首模仿自余光中先生的《师愁》道出了许多老师线上教学后的心声。线上教学，隔着一层屏幕，我们怎么能够将学生拉进课堂，参与学习呢？陈蕾老师的文章《直播教学：努力让学生“动”起来》给了我很大的启发。她提出要努力让学生动口、动手、动心。本周学生在练习中出现了一道错误率很高的题目。这道题在答疑课上肯定是要讲评的，怎样才能把学生都留在屏幕前参与学习呢？我采取了以下方法：
1、课前收集学生讲题素材。
由于这道题错误率较高，若我在课堂上连线个别学生进行讲解，虽然个别学生高度参与了课堂，但是也可能因为学生讲解不清楚而导致其他学生听不明白脱离参与，或者出现连线不流畅浪费课堂时间等等情况。因此我在课前挑选部分学生，指导其先进行讲题视频的录制，再将录制好的视频在课堂上播放。为了提高学生的参与度，我提供了两种不同思路的视频，而且这两个视频正好分别来自两个班级的学生。这样不同层次的学生不仅能清楚的听到这题不同的解题思路，还因视频中有他们熟悉的同学的身影而更加提高了观看的热情，自然提升了参与度。
2、课中播放视频配以观看目标。
有观看不一定有思考。记得王绪溢博士说过，学生观看视频之前需要提供任务，让学生带着任务去观看，才能激发学生的思考。由于我播放的视频就是这道难题的讲题视频，学生的任务还是很明确的：通过观看视频讲解将自己原来不会的不清楚的题目弄清楚弄明白。为了学生在观看时能抓住重点，我还在视频之前布置了思考注意点，以便帮助学生更好的理解。我还设置的反馈问题“A我听懂 ①，B我听懂 ②，C我都听懂了 D这题还是不会 ”既是了解学生参与情况与题目理解情况的小调查，又能对学生认真去听两个视频产生一定的激励作用，而不是只听懂了第一个视频会做题了就不听下一个视频。
讲题视频搭配观看任务
3、课后关注没参与反馈的同学。
对于课堂上仍然没有参与投票的学生。我在课后还会再一一询问这些家长，虽然有的说设备出了问题，有的说紧张了没来得及选，有的觉得自己会又不会不知道选什么就没选了，还有的家长说就在边上看他都有选择不知道怎么没有数据。总的来说，还是都有在参与的。而我的目的也已达到，让学生重视课堂的每一次互动活动，让学生意识到老师在关注他，他与老师的距离并不遥远，他的参与老师看得到。
正如陈蕾老师说的：“只有当我们努力把直播课堂的教学、课后的作业都变成温情而富有创意的任务，如线上时政演讲、话题辩论、时政漫画、视频作品等，才能更好地抓住学生们的“心”，才会更好地激发自主学习。”因此，直播教学我们不仅要利用互动让学习更多的参与，同时还要设计有吸引力的任务让学生更愿意主动的参与，只有这样才能把学生真正的留在屏幕前。
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