今天的课堂，一个字——顺。
自从上周针对学生学情弱的情况调整了教学计划和教学课堂步骤之后，对于课文的分析不再深入化，只带领她们画课文的流程图或者画课文的思维导图，重点段落反复朗诵背诵，学生的学习兴趣明显提高。画流程图和思维导图能潜移默化的锻炼他们对的文章结构的掌握，布局谋篇。背诵重点段落积累阅读量，对写作文会有很大的帮助。
今天学习的是第七课《呼风唤雨的世纪》，我选择带着学生画思维导图。针对学生读课文时候的拖音，我和学生一起示范朗读，我大声读，他们轻生的跟读。随后分组读，指名读，男生女生读。几遍过后，课文熟悉了，开始一起画图，学生有前几节课的学习，现在已经有部分同学找到了画图的方法，轻而易举的跟着我的问题画好了一部分图。我留了个小尾巴，让学生单独完成。我来回走动，看学生掌握的情况。
虽然不容乐观，但还是有四个学生准确无误的把握了重点，其他同学不是在抄写黑板上的图，就是抄黑板上的图，压根没有写我布置的任务，一问，都说想抄下来。我又生气又无奈“如果学会了方法，什么样的文章我们不能掌握呢？学习要懂得方法，不能一味的抄。要把老师教的这些方法掌握住，以后变成自己的东西。”
随后又给他们介绍了课文中用到说明文的说明方法，又稍稍举例来说。
还是感觉为了赶进度，给学生留的画图的时间太少了。
利用第四节，重新分组，个别学生的座位调整，帮扶捆绑式背诵模式，正式启动！
网友评论