贪婪与吝啬
生活中购物时会有拼单打折，越多越便宜，为了享受某一种折扣不觉间超出了原本的预算，看似便宜了其实商家也掏空了你的钱包。
这是一种商业增效的手段，与教育则是贪多嚼不烂的诠释。
书中也指出时下我们存在一种“高效课堂”的模式，在单位时间内追求多呈现、多训练、多接受和多应用。更有甚至高举“大容量，快节奏”的大旗，大搞特搞教育改革。
这样真是“高效”吗？值得商榷是真的。
多多并非益善。
“当人们把太多信息、知识、技能等贪多求全，一股脑儿地教给学生，结果让他们不知所措，让他们疲于奔命，让他们所学不少，所获不多。”
这里存在“多”与“少”的哲学。
也可以用书中所列举的例子来说明，国外评价我国中小学教育为“中国式教育”，显著的特征就是容量大也就是“撑得慌”，教育人在无形中充当了“贪婪鬼”的角色。美国小学教育则是知识的吝啬鬼，他们认为思考和感悟比知识本身更重要，要保持孩童对知识的渴望感。
当然国情不同，教育的方式也是不尽相同的。这里的“多”与“少”是相对的关系。
追求“多中的少”，“大道至简”，“言简意赅”都是此意。教育人要不断锤炼专业技能，精细化课堂设计，有条不紊保持适当的教育节奏逐步推进，用真教促进学生真学，学有所获。教和学是双线并行，这里需要再次提到“孩童的视角”。杜绝毫无意义的延伸拓展，失去了学科的界限，满堂灌，灌满堂。
给予学生思维进阶的引领，巧妙使用教育的留白，思维的唤醒会让教育提质增效，师生共享教与学之趣。
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