民办学校如果是潘多拉（Pandora，意为“全才”），公办教育就是她的丈夫埃庇米修斯（Epimetheus，意为“后知后觉”）。在神话中，魔盒是神明为惩罚人类而送给潘多拉的嫁妆，灾厄最终被释放出来、只留下希望关在盒内——但是也有人说，不切实际的希望比任何实质上的灾厄更加可怕。
2019年1月，一款名为“艺术升”的手机APP突然遭到无数艺考生的唾骂。该软件设计的初衷是帮助学生在线报名心仪的艺考院校而不用亲自前往，然而由于系统崩溃和审核缓慢等问题，无数考生错失了报名的时机而无缘校考，该软件开发公司事后向社会公开道歉——网民热议，八大美院将如此重要的报名工作指定由经验不足的外包公司承接，究竟是放任自流还是百密一疏？
作为本书“学校篇”的最后一篇文章，我想简单谈一谈有关民办艺术学校的事情。也许有读者会觉得奇怪：艺术留学培训是你的老本行，又是时下相当热门的话题，如果你能多写些“如何打造靠谱的培训机构”这类干货文章不是能受到更多关注吗？我在刚入行的时候其实也是这么想的。那时的我想：如果我办一所学校，就要把中国学校不教的、或者不擅长教的那些知识都教给学生，弥补公办教育的劣势，培养学生更全面的能力从而使其顺利出国留学……
但是当我带完越来越多届学生后发现，无论我个人或者一所民办学校有多优秀，都不应代替公办教育履行超出自身立场的社会职责。比如我在《素质教育》与《美术教育的大学之路》系列文章里提到过的艺考班，在帮助普高缓解了美术生教育问题的同时、反倒让美术课程列入普高制度显得更加没有紧迫性了。从这个角度看，正是民办艺校的繁荣造成了公办美育的萎靡不振——然而公办教育对整件事情的认识却是，要提升艺考难度、让培训班押不到题，而迟迟不肯出台改革普高美育的方案。如果民企的商机来源于国家职责的长期疏漏，那么服务最终便很容易因责任模糊与道德缺失产生变质。
除了擅长把公办教育没有办的事情搞砸，民办学校还常常把公办教育没能办好的事情做得更糟。比如，公办教育为解决“海淀苦、西城强，朝阳是个坑”这类教育发展不均衡的问题，采用的方法是限制教育移民、强制区域进行自主发展，但同时又不可避免地加强了民间对教育区域性保护的“误会”。民办学校因此常常以区域优势进行鼓吹，宣传“我们这里比其他家生源好”、“我们的老师也都是从XX校毕业的XX人”、“在我们这里上课更容易成功”等等，错误传达了国家精神；另一方面，公办教育内部频现论资排辈（见《教育江湖》系列文章）、精英主义（见《精英教育者》系列文章）、官僚主义（见《学术鸡肋》系列文章）等不良风气，与消费主义缺陷的结合程度相当之高，民办学校迎合起来当然更是游刃有余。
另一种已经上演、并可能会愈演愈烈的风潮是，公办教育与民办学校合作办学、以期同时获得公办的正规优势和民办的灵活优势。但是在最差的状况下，也完全有出现官商勾结的可能，利用公权力打压其他民办机构、同时对合作的民办机构进行压榨。这对民办学校整体而言也绝不是什么好结果。
——所以在我现在看来，留给民办学校的商机虽然非常地广，但很难说个体的商业成功从教育产业的宏观角度上看是否仍然算作一件好事。尤其是对于现在流行于各路艺术留学作品集培训机构的“优秀经验”，如“保过班”和“包项目”之流，我认为就像打开了潘多拉的魔盒、只会让从业者的日子越来越难过，根本就轮不到后知后觉的公办教育出头清理门户（公办教育现在恐怕还处在“要不要合作”的认知阶段）。故而以现有趋势作为参考，我无法对未来给出任何靠谱的建议——这也是我没有像我的同龄人那样成立培训班而优先写作本书的原因之一。
接下来的几个章节将离开“学校”这个抽象的主体，开始谈论行业中的每一个人。希望我们每个人的进步，会成为学校进步的第一步……
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