常常发现身边有很多的家长，在孩子的英语学习上花了大量时间、精力和金钱，然而效果却差强人意。纵观上下，究其原因，因为我们的英语教育体系以及很多孩子的家长，在到底该如何帮助孩子学好英语的观念和方法上，存在诸多的误区，以下就是四个最典型的误区，非常值得老师和家长们关注。
误区一：学英语就是背单词。
很多家长都认为，学好英语首要任务就是一定要背单词，只要让孩子多背单词就能学好英语，这其实是一个最大的误区。
孩子背了很多单词并不意味着就能把英语学好，死背单词，不会运用，完全不会用英语思维和表达，背再多单词也是没用。
孩子们的机械记忆通常是很好的，他们往往一时之间能背诵和记忆很多单词，但是，孩子们只要在日常生活中不使用这些单词，过了一段时间之后，就又全部忘记了。
首先，英语是一种基于声音符号的Sound Language，所有的单词都由基础的26个字母发音构成。如果学过英语母语自然拼读法phonics的人，看到某一个英文单词，仍然大概能读出这个单词的发音来。所以，英语国家的人更加重视的是语言的听说和拼读能力。
而中文学习不一样，中国人首先看到一个汉字符号，肯定是先想到它的意义，我们小时候学中文时，首先是被教着认字，孩子们从小就看着“汉字符号”来记忆它的意思。
其次，天天机械地背英文单词，会让孩子感到英语学习枯燥、单调、乏味，甚至会丧失对英语学习的兴趣。
孩子天生喜欢故事，如果能让他们在原汁原味、生动有趣的英文故事中浸泡，他们不仅能自然而然地吸收英语词汇和句型，还会觉得英语学习很有趣，从此真正喜欢上英语并养成良好的英语学习习惯。
误区二：儿童学英语最好从音标开始。
传统的英语语音教学方法是音标教学，很多老师或家长在教孩子学英语时往往先教音标，其实这是学习英语的另一大误区。
实践证明，音标教学只能教会学生一个词作为词典里的词目怎样发音，不能教会学生见到一个不认识的英文词如何去念。绝大多数人学会音标后只会念音标，不会像英语国家人那样一看就会念。
在英美等英语国家，学校里不教音标，而是从小要学拼读规律(phonics)。一个英国小学生可以认上万个单词，靠的就是掌握了拼读规律。英语是拼音文字，70%以上的英文单词字母组合的发音有规律，如cake、make、take、wake等，只要掌握了这些拼读规律，以后再见到类似的单词自然就能拼读出来，这叫拼读规律教学或自然拼读法。
实验证明，这种方法是极其有效的：首先，它符合英语文字的特点和规律；其次，采用这种方法学习单词，可以大大提高英语学习的效率，不仅学得快，而且记得牢。
误区三：要学好英语必须大量做题。
要学好英语必须大量做题吗？我们发现孩子们(包括小学生)天天在做英文试题，特别是初中高中的孩子，他们做了大量的题，结果学好英语了吗？呵呵，你只要让他们用英文写一篇日记或者短文看看，你就会发现，他们到底根本不知道如何用英文来表达自我，这个问题非常严重。
很多学校，甚至有些还是重点中学的学生毕业，既不会开口表达自我，更不会用英文的文章来描述、说明和论证，非常值得反思。
认为只有多做题才能学好英语，实际上是孩子英语学习的一大误区。
做题是对学习效果的一种检测，是一种应试行为，对提高考试成绩和技巧的确有一定帮助，但对真正学好一门语言意义并不大。
因为要真正学好一门语言，靠的是积累，没有积累，没有大量的语言输入，不可能形成语感，不可能真正学好一门语言。
调查表明，我国学生在英语学科上花的时间是最多的，但收效却是最小的。究其原因，老师、学生天天搞题海战术，在题上花了大量时间，结果学到头来，考试似乎还能应付，但英语并没有真正学好。见面时用英语打个招呼还可以，却不能自然地表达思想。更为严重的是，题里面有很多错误的选项，这些错误的选项会对孩子的语言输出造成严重干扰，所以，孩子们说出来和写出来的英语总是带有中国式英语的味道。
误区四：听写时老师或家长说中文词让孩子写英文词，或者说英文词让孩子写中文词。
很多老师和家长在听写时说中文让孩子写英文词，或者说英文让孩子写中文词，这其实也是一大误区。
因为这种训练方式实际上是让孩子借助中文母语的思维方式来学英语，结果，最终也只能学到一些中式英语。
一个字或词是什么意思，取决于语境或上下文，脱离了语境或上下文，就没有具体的意思。
比如，汉语里的“做”有很多个意思，在“做蛋糕”中是“制作”的意思，在“做买卖”中是“从事”的意思，在“做好事”中是“干”的意思。如果老师或家长在听写时让孩子写出“做”的英文，那么孩子应该写make呢，还是do？如果孩子写的是make，那应该算对还是错呢？实践证明，这种训练方法是不科学的。正确的方法应该是，老师或家长说英文，让孩子写英文，这样既训练了孩子的英语听力，又训练了孩子英语拼写的能力，还训练了孩子的英语语感，可谓一举几得。
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