疫情之后不能如期于2月17日开学，教育局在原定开学时间召开了线上教学安排部署工作会上，提到线上教学大家认为不过是将地面课堂搬到线上。然而，在实践中并非如此，直接照搬线下模式是难以让线上直播教学吸引学生的。
我们作为一所特殊教育学校，前期也按照要求开展直播授课，迅速组建家长下载钉钉软件，建立班级授课群。3月复工前，直播模式，在家的家长都能带着孩子参与。
3月17日左右，上级文件规定，特殊教育学校不进行任何形式的网络直播教育教学，只开展亲子活动、家庭康复指导。
为响应精神，我们暂停直播，更多进行资源推送，自此各班反应参与率明显下降。直播的互动性对参与率的影响是显而易见的，当然这里面也有家长复工复产的原因。
从感受层面来说，作为一名特殊教育老师，面对这样的“指示”，其实内心是无所适从的，要进行亲子活动、居家康复指导，不支持线上教学，到底要如何开展呢？电话——没有效率，声音难以传达意思；图文——很多家长文化水平受限，要阅读理解实施，难度会更大；微视频——依旧是线上教学的一种……内心其实有一点崩溃。
特殊教育学校也有自己的课程和教材，是否直播教学不应该一刀切，而是各校根据实际情况进行。亲子活动、居家康复指导也是特教学校教育教学的一部分，隔离在家不通过互联网，老师们当如何开展？图文版、视频版、直播版，哪种形式效果好其实显而易见。
教育部三个课堂“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网络课堂”都是针对普通教育的。特殊教育作为教育的短板，在未来教育的模式下，挑战无穷，在疫情的大考中“教育公平”问题再次凸显。
作为一名特教工作者，不得不思考：
大部分孩子没有家长的支持就不能独立学习，如何开展线上教学？
特殊教育线上课堂的对象是谁？
特殊教育的“三个课堂”该如何开展？
那些极重度不能到校的残障孩子如何通过互联网真正获得更多的教育康复？
一切都需要探索，国家自2014年特殊教育提升计划到2017年第二期特殊教育提升计划都提到了“远程送教”这一概念，疫情之下的线上教学或许是实现“远程送教”的一条可行之路。
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