回环往复，荡气回肠

今天的天气有些阴，早上七点钟我一如往常来到班级，一推门就看到这黑咕隆咚中两个小脑瓜在晃动。走近一看，原来是逄鑫和逄玉正在登陆CCtalk，逄鑫告诉我说：“老师，我俩都登半天了，就是一个劲儿画圈呀！”

黑咕隆咚

回环往复，荡气回肠

“是呀！是呀！老师，我俩都急冒汗啦！”逄玉一边说，一边不死心地再次登陆我的账号。逄鑫也连忙把“彩虹花晨读”几个字又重新调了调摆放位置，摆成了漂亮的弧形。

回环往复，荡气回肠

其实看到两个孩子焦急的样子，我心里是开心的，因为这说明孩子们已经深深地爱上了我们的“彩虹花晨读”啦！我连忙安慰两个孩子说：“别着急，你们来的太早了，学校的网络应该还没开呢！一会就好了！”

回环往复，荡气回肠

“来啦！来啦！”当看到屏幕上这个界面时，两个孩子竟然齐声高呼！可见，孩子们是多么喜欢“彩虹花晨读啊！”他们已经把晨读当成了自己生命中最重要的一部分，刻进了骨子里！

回环往复，荡气回肠

天渐渐放亮，孩子们也陆陆续续地来到了班级，开启了我们今天的晨读。

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幸运的是，在早到孩子的努力下，我们班又抢到了千载难逢的上麦的机会。而且这回是让我们同学读整首诗，大家高兴坏了，因为以前每次上麦，都是只读两句就完事了，这次可以完整地朗诵上节课学的这首《雪梅》又怎么能不高兴呢？

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看，孩子们读得多么专注！已经有一大半的同学能把上节课学的这首诗背下来啦！熟读成诵，这话说得绝对是有道理的。

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这时候，我们班的张仕成坐班车来了，他的大嗓门更是带动大家读得更起劲儿啦！

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接下来，老师给我们播放了一首好听的歌曲，当美妙的音乐响起，同学们情不自禁地唱起来，就连平时不爱唱歌的同学也跟着哼唱起来。美妙的歌曲，让我们深深陶醉，同时更让我们心情愉悦！

回环往复，荡气回肠

让我们怀着美滋滋的心情开启了今天的彩虹花晨读。“彩虹花”赠给我们班的晨诵读本就是好！你看，小冯尧来到后就主动地拿来晨诵读本，抄起了今天学的诗。

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走进作者

网络课程的老师介绍了领着我们走进了作者苏轼。我也给学生进行了补充：苏轼，北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。3637篇诗文存世。

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看看我们班的石宇擎也走进了作者。

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走进创作背景

《菩萨蛮·回文》是北宋文学家苏轼所作的一首词，作于宋神宗元丰五年（1082年）元月。上片，写梅与人传情，赞美了与梅一样高洁的人格。下片，写苏轼叮嘱赵晦之要把握住有限的时光，珍重自己，爱惜余年。全词，用景物渲染出别离的环境与气氛，表达了苏轼傲然不屈，期望重返朝廷的美愿。

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看看我们班的张仕成昨天放学回家特意查找了苏轼这首词的创作背景。用心的人永远比别人收获多！

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走进词的意境

看逄鑫和逄玉这对双胞胎听得这样认真，我就情不自禁地想走近这两个专注的小哥俩，想看一看他们的作品！

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走近一看，果不其然，逄玉把小桥流水人家的意境用图画的形式表现得淋漓尽致！

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逄鑫一门心思地创作着他的诗配画，竟然连我走近他拍照都没有觉察！作品果然惊艳！

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走进词意

李俊峰同学详细地解读了整首词的意思，他从开学时只是单纯地抄写诗句，到现在的能够详细理解词意，还能够试着开始配画（虽然他的配画过于简单），但是孩子和原来的自己相比，已经有了突飞猛进的进步啦！

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走进诗词背后

我们学习古诗词，不但要理解字意、句意，更重要的是我们能够从中得到哪些收获。看看孙慧鑫就悟出了诗词背后的东西“我们要珍惜时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，时光过去就不会回来了。”

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走进诗词鉴赏

我们不但要学诗、读诗、背诗，还要学会鉴赏诗词。看看我们班孔令欣同学对这首词的赏析，真的让人佩服不已！

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回环往复，荡气回肠

回文导诵，当堂考考

今天，我们学习的是宋代大诗人苏轼的《菩萨蛮.回文》。经过前段时间的学习，同学们一看到这个题目，就知道是词牌名。“可是为什么叫回文呢？”我问题一抛出，就听见同学们三、两个在那里小声议论！“好，那就从同学们感兴趣的回文来引导他们学习！”我心里盘算好了小九九。

我刚想告诉同学们回文联的定义，转念又一想，时间还早，“授之以渔，不如授之以鱼”于是，我引导大家先顺着读，就是按照正常顺序读。然后再把这句倒着读。“你们发现什么规律了吗？”“咦，顺着读、倒着读都一样呀！”“真是有趣！”听着孩子们啧啧的赞叹，我决定趁热打铁。在网师的讲解下我进一步引导学生理解回文：诗词中的一种修辞手法。即某些诗词字句，回环往复读之均能成诵。对此种修辞手法的起源说法不一，一说起自南朝梁刘勰，其《文心雕龙·明诗》中云：“回文所兴，则道原为始。联句共韵，则柏梁徐制。”但道原之作已佚；一说起自前秦窦滔妻苏蕙的《璇玑图》诗。

于是，我引导学生根据回文联的特点去背诵，并且决定当堂考一考，看看谁能把这首《菩萨蛮.回文》背诵下来，同学们或抓紧朗读，或低头沉思，或边读边背。看着大家争分夺秒的状态，我很是欣慰！目的达到！

回环往复，荡气回肠

聪明的李俊峰短短的几分钟就把整首词背诵了下来。还勇敢地站起来在全班同学面前进行了展示。展示过后，同学们向他报以热烈的掌声！

回环往复，荡气回肠

李俊峰有点儿不好意思了，他说其实只要掌握了回文联的特点，就一点儿也不难背。看来，学习方法很重要！方法得当，就会收到事半功倍的效果！我想：这应该是这节晨读课上，孩子们最大的收益啦！

回环往复，荡气回肠

同学们纷纷展示自己的作品，彩虹花晨读，孩子们已经深深地爱上了你！我一边给他们拍照，孩子们一边又吟诵起今天学的这首《菩萨蛮.回文》，而且吟了一遍又一遍，真是回环往复，荡气回肠啊！

回环往复，荡气回肠