事件Facts:
F1：今天的这一天课程，让我印象深刻的内容是那些？哪些点最触动你？你现在一下子就想到的最有价值的是哪些内容？
1.可怕的课堂现状：全国至少有3亿人在课堂，至少有80%的课堂处于老师和学生两应付的状态。
2.影响课堂的四大变量：老师、学生、内容、场域，都需注入活力和反转。
（1）学习的目的是让自己的内在发生改变；
（2）知识改变命运是一个伪命题，知识转化成能力，能力才能改变命运。教学的重心，是让学生去积极地去消化这些知识，理解这些知识，运用知识解决问题，运用知识改变我们的行为，这次是教学的目的。
3.教学反转的法门：以学生为中心四个激活的目的，让学生能够产生愉悦回路。
首先激活是老师，老师激活了，不再是死知识的传递，课堂营造出一个安全的积极的环境，学生就会被激活。
感受Feelings:
F2：这些内容让我联想到了什么？
结合“F1”，对此请链接、描述自己的相关经验...
1.我明白了课堂上学生没有学习的能动性的原因：是我自己没有激活，传递的是死气沉沉的知识。
2.明白了为什么每次做化学实验，学生都很兴奋，不仅仅是新鲜，而是传递的知识有了生机和血肉，激活了学生。
3.明白了知识的传递形式比知识本身更重要。
反思Findings:
F3：这些给我现在的工作的启发、启示有哪些？
结合“F1、F2”,让你深入反思的、或让你深刻意识到的、学到的是...
1.我要折腾自己、折腾知识的传递形式，激活自己。
2.课堂上想要传递的知识需要通过什么样的方式，才能变得生机有活力，以便激活内容和学生。
行动Futures:
F4：未来我打算如何应用我的这些启发、启示？
结合“F3”，下一步你会怎么做？下一步你的计划是...
1.重转化，将学习到的知识变成实际行动，从改变自己开始。
2.尽量做到空杯状态，多想想学生需要什么？想在本节化学课上体验到什么？哪种形式比较合适？
3.课堂上，多做实验，让学生在实验中体会和感受知识的来龙去脉。
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