今天是田俊国老师的9天教学动能训练营的第七天，题目是：“激活教师，促动学生思考的教学引导。”谈谈收获。
1.收获事实。
1）教学要在对话中进行。
没有对话的课堂对于老师和学生来说都是浪费时间。只有对话才能产生思考，才能生成知识，才能让大脑神经元关联，提升大脑的活力。老师需要在课堂上找到学习的感觉，让自己成为站着的学生，只有这样，才能保持终身学习的能力，不被日新月异的时代抛弃。
2）区分教学产品和教学服务。
产品的特点是“确定性”，有确定性的功能，确定性的流程，确定性的反馈。确定性越强的越是好产品。
服务的特点是“适应性”，基于服务对象的不同而变化，能够让不同的被服务者满意的是好服务。
知识的传递可以是产品，也可以是服务。线上课是产品，线下课是服务。有交互和对话产生的教学才是服务。
3）好老师应该具备“说、听、问、答、评”五样功夫。说要有感染力，有画面感；听要听到语言背后的期待和诉求；问题是最好的答案；提出好问题的才是好老师；答的前提是思考，整理碎片化知识；评的终极目的是赋能，给学生信心，
2.收获感受
1）人人都需要愉快的体验。作为教师的主要工作之一，如果课堂上不能产生愉快体验，是多么可悲的事情呀。我最快乐的上课体验就是给老师们做参与式教学培训的经历。因为讲参与式，所以使用参与式教学，和老师们一起共创课堂，共创教学成果，特别幸福。
2）我喜欢的另外一种谈话方式是做1-1的教练，通过倾听和提出好的问题，让来访者看到问题所在，产生信心和内在力量，敢于成为自己想成为的人。教练式谈话不是教育、教导，也不是讲解知识，而是相信每个人都有能力和资源去获得想要的。教练只需要做镜子，就可以帮他看到他拥有的能力和资源，这种体验对于教练和被教练者都带来巨大的满足。
3.收获反思
1）人是社会性动物，交流是强需求。学生不愿意抬头，通常是因为老师自说自话，没打算跟学生互动，或者不会跟学生的互动，学生投入了也不被老师看见。学生玩手机其实也是在寻求交流和互动。老师不跟学生互动更多的是担心对话落空，收不到回应，带来痛苦。双方都渴求对话，但是不得法。
2）教学应该是确定性的还是适应性的？
在知识越来越“free”的今天，每个人都可以随手可得大把的知识，课堂不应该只是一个知识传递的场所，更应该承担一个社会化建构人格的场所：在课堂上获得人格成长、价值观滋养、好的学习伙伴，最重要的：愉快的学习体验。
每一节课都有一个目标，每一门课都有一个任务，每一个老师都有一个使命，让每一个学生都有一场难忘的体验。该是多美呀。
3）各行各业都应该有自己的专业门槛和基本功。教学既然是一个职业，也应该有专业门槛和基本功。相声讲究说学逗唱，上课讲究听说问答评。
4.行动计划
1）在我的课堂上有意识的使用“听说问答评”五种功夫，每一次课重点练习一个技能，让自己成为有专业能力的教师。
2）重启纯净教练进阶计划，3月份做30-40个case，练习倾听和提问，争取早日拿到教练证书。
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