聚焦中考评卷探寻作文得失

    聚焦中考评卷    探寻作文得失

          --2022年中考作文评卷情况总结

      2022年宝鸡市中考语文阅卷工作于6月28日至7月3日在陈仓区千渭初中进行。有幸担任作文评阅组的组长，通过评卷工作的过程参与、数据统计、得失总结等环节，结合今年试题的特点，我们有如下思考。

一、试题评价：自2008年以来陕西省中考作文形式均是命题作文，今年作文命题采用半命题形式给了学生更大的思维空间和选材的自由度。题目前的引语引导学生从不同的角度去破题立意，拓宽了学生补题选材的思路，也指明了立意的方向。与2021年的作文题目《这就是我的节奏》相比，题目的难度降低，因为补充后的内容“挺管用”学生容易理解，加之引语部分的补题提示，学生在审题方面是较为容易的。

二、题目解析：

首先，“____挺管用”这个半命题作文题目，后半部分以口语化的形式出现，降低了中考作文题目的“庄重和严肃”感，感觉挺亲切的。学生拿到题目，好像都能以造句的方式补出好多题目来。

其次，作为半命题作文题目，补题之前必须弄清楚题目中所出现的文字的含义。挺管用，就是很起作用，特别好使，很有效果，很受启发，很受益。补充部分和后半部分组成一个主谓句。管用，形容词做了谓语，所以，从语法的角度讲，补题部分做主语只能是名词或代词了。比如“它挺管用”，它指代一个物件。当然，补充名词占多数。

接着，我们要读懂半命题作文前的“引语”，因为它往往是为了帮助学生打开思路和指明立意方向的，防止一些基础弱的学生跑题或理解不了题目或者补题失当。引语中第一句话有暗示：生活中，总有一些问题需要面对。什么意思，为什么要出现这样一句话？我们仔细揣摩，可以有如下理解：我们遇到了麻烦，遇到了一时难以解决的问题。这个问题可能是非常实际的比如一道数学题的困惑，结果老师支招，发现这个方法挺管用。这个问题也可能是精神层面的，比如烦恼、孤独、自卑、困惑、迷茫、疲惫、犹豫……而笔者认为题目更倾向于对后者。

引语中最后一句“往往能带来令人欣喜的改变”说明实际问题得到解决或精神困惑豁然开朗。

三、答题情况分析：

（一）亮点展评：

1.标题新颖，别具匠心。题好一半文，好的标题，好的标题会激发学生的阅读兴趣，会让读者眼前一亮，引人入胜。会起到锦上添花的作用。在本次评卷过程中，我们通过对高分作文的查阅，发现这些作文的标题大都富有诗意，构思别具匠心。如《先贤之心挺管用》《饱览万卷挺管用》《一次夏花的盛开挺管用》《方圆之心挺管用》《学会拐弯挺管用》《吟诗赋词挺管用》《那抹阳光挺管用》《窗花挺管用》《这株忍冬挺管用》《这点儿善意挺管用》等等，这些题目或从线索入手，或从哲理介入，或抒情，或富有诗情画意，或巧用修辞手法，或制造悬念，或创造情境，或点明中心，起到了良好的效果。

2.文采浓郁，表达富有创意。高分作文呈现的共同点之一也是最出彩的方面便是语言非常优美，表达如行云流水，才思如甘泉涌流，诗词引用信手拈来，文史结合恰到好处。

如《读书挺管用》这篇满分作文，开头便让人为之一震“茗香悠悠，长卷在握，行走在钢筋水泥的森林，铺天盖地的信息席卷，唯有置身于书香墨韵，我们在混沌中方寻得清明。”，全篇采用三个小标题“文之清逸”“诗之灵秀”“史之明智”将主体内容自然串联，每个片段前的引语“若浮躁，读文挺管用”“若浅薄，读诗挺管用”“若迷惘，读史挺管用”既点题，又引领下文。主体段共采用了十四组古诗词或名家名句，句式骈散结合，长短灵活，排比段比比皆是，文言色彩彰显了作者语言的功力和魅力。又如高分作文《打破桎楛挺管用》作者写到“当夕阳将天空染上猩红的颜色，最后一节下课的铃声如年迈老人的咳嗽声，嘶哑又破碎，等人群散尽，望着灌风的走廊，想到交稿日期，我不由得心生无力。”

总之，高分作文的语言或形象生动，或细腻入微，或辞藻丰富，或描写穿透力强，或抒情如涓涓细流，不矫揉造作，似十里春风，润人心田。

3. 立意深远，高屋建瓴。学生思维的深度和视野的广度决定了作文的立意，而要充分表现文章的主题就得选取合适的素材，找准切如主题的窗口和恰当的表现手法。纵观一类作文，学生在写作之前对于作文的表达目的和立意方向做到了心中有数，这些作品从不同角度表现了核心价值观，歌颂了真善美，体现了积极向上的人生态度。如《捧起墨香挺管用》表现了“诗词及古代仁人”所给予作者的精神营养，为华夏儿女树立了一个个精神航标，倡导我们传承中国优秀的传统文化。”的主题；《窗花》则“将窗花作为行文的线索，表现了亲情的温暖，乡情的质朴，非遗文化的保护和传承”；《退一步挺管用》则表现了“做人要有宽容之心，要有豁达的心态”的主题；《网络挺管用》这篇文章，小作者以小见大，通过老家网络信号的畅通，手机微信群的便捷，家乡农产品的网上热销来表现当今自媒体时代下，科技带来的巨大变化；《双减挺管用》表现了双减政策的重要意义；《学会拐弯挺管用》则通过学生的成长体验表现了他们对于生活的理解，哲理深刻……

总之，学生作品的立意角度新颖，有深度，有温度，有广度。

4.选材丰富，结构多样化。从学生作品的选材情况来看，呈现出丰富化、生活化、成长化的特点。小到母亲送考前的一个眼神，阳台上的一朵牵牛花，家门口的一棵树，无意间瞥到的一处风景，失落时头顶一轮弯弯的明月，怅惘时案头的一本散文集，还有那被重复了无数次的妈妈的一句话，再到诗词、历史、文化名人、富有哲理的事物（如：镜子）；大到双减政策、脱贫攻坚、科技创新、改革开放、乡村振兴等等，可见今年的作文题给了学生广阔的思维空间和选材的自由度，也折射出了学生丰富的成长体验和观察生活的能力，以及对自我的认知和情感态度价值观。      从学生作品的结构来看，呈现出创新化、多样化、灵活化的特点。有小标题式结构，并列式结构，书信式结构，日记式结构等等，如《热爱挺管用》文章采用三个小标题结构全文，层次清楚，点题到位，结构对称，富有音乐美和诗歌美；《人间大爱挺管用》运用四句诗词放在主体段的开头，同时主体段结尾运用同样的句式结构“人间大爱挺管用”，形成层次鲜明的并列式结构，体现对称美和结构美。此外，书信结构、日记结构都是众多一般结构中的创新之处，亮点之处。

（二）问题展现：

1.补题不当，另起炉灶。半命题作文首先要补充好题目，否则就会导致跑题或思路受阻。____挺管用，横线上需要补充的是名词、代词或动宾短语。但是部分学生不加思考，补充题目非常离谱，如《都挺管用》《真的挺管用》《好像挺管用》《原来挺管用》《三挺管用》《一个学校挺管用》《确实挺管用》《既风挺管用》《请以将题挺管用》《打扎挺管用》《一本挺管用》《生命挺管用》《欣喜挺管用》《大声挺管用》……还有的另起炉灶，如《不要套作》，有的忘记写题目或补充题目。

2.书写潦草，错别字多，格式不规范。低分段作文20分以下的作文，大多书写潦草，字迹不清晰，阅卷老师无法看清。有的是字太小，有的是笔画不到位，有的是龙飞凤舞，有的是粘连一起，总之几乎无法辨认。有的学生作文题目中都有错字，例如将“挺管用”的“挺”写成“廷”，“管”写成“官”，“吵架”写成“抄架”，“假条”写成“暇条”，“端庄”写成“端压”，“急躁”写成“急燥”。有的学生基本的格式常识不懂，首行不空格，几个字挤在一个方格里，作文题目没有写在规定区域内等等。

3.内容不具体，抄袭阅读现象较多。低分段作文中存在最多的问题就是内容不具体，字数在300字以下，这类作文阅卷组统一尺度给了22分以下。同时本次阅卷中，我们发现有部分学生抄袭现代文阅读、综合性学习的材料、语段修改的材料，还有的将这些材料进行拼凑，一经发现阅卷组统一给予15分以下的评分。

4.立意太浅，构思混乱。按理说，初中毕业生的思维水平要体现在作文的立意上，但是从不少学生的作文立意上可以看出，学生的作文思维深度不够，认识事物太肤浅，作文立意太简单。如《叫喊挺管用》《糖挺管用》《玩具熊挺管用》《“三”挺管用》，这些作文纯粹是文字堆积，流水账，思维水平停留在小学阶段。另外，一部分低分作文主要是构思很乱，溜西瓜皮，逻辑不严密。

5.价值取向不正确。在本次考试作文中，有的学生大写特写早恋的好处，有的写兄弟合作进行偷窃形成的所谓友谊，有的写校园欺凌，有的写叛逆期伤害父母，有的写忤逆殴打老师，有的写抄袭作业的好处等等，这些作文反映了学生的价值取向还有些误区。

6.审题不清，离题太远。离题作文主要存在以下问题：一是写作重点不突出，只是写了补充的内容，却忽视了“挺管用”三个字，导致偏离中心。二是没有紧扣题目，文不对题，或题不对文，形成了题目和作文内容两张皮。三是题目恰当，但是却只字不提补题内容，全篇也没有点题，但是字数却远远超过600字，严重跑题。

四、教学建议：

1.教师要分专题从中考作文的命题形式进行指导。如命题作文的审题，半命题作文的补题等。

2.平时注重学生的书写训练，养成良好的书写习惯。

3.引导学生加强作文的思维训练，尤其是立意、语言以及如何围绕中心去写。

4.教会学生必要的写作技巧。如：如何点题，如何选材，如何结尾，如何结尾等等。

5.教师应该鼓励学生多写真情实感，不要有意教学生套作，或为了完成作文字数而选取不恰当的方法来蒙混过关。