学生除了学习文化知识，德育教育尤为重要，仅从思品课中学得的一些德育知识于孩子们远远不够，所以班主任在德育教育这方面任务艰巨。 从教两年以来，当了两年的班主任，之前我一直如在摸着石头过河。我时常感觉自己在茫茫黑夜里行走，找不到方向，常有力不从心的恐惧。但自从读了张妙龄老师主编的《德育从心灵开始》这本书，我如在迷路的黑夜里找到了北极星；又如同冲破黎明前黑暗，见到了一丝曙光。从此，心中充满了力量。
我所从教的学校是一个半封闭的贵族式学校，学生每周回家一次，也就是学生每周在学校住五天，所以班主任压力非常大。尤其我这样的初出茅庐的老师，在各方面缺乏经验，工作上真是苦不堪言，但却是一筹莫展。虽然学校有着各种教师学习交流活动，但是事倍功半，因为时间有限，任务繁重，讨论式的学习交流有些嫌急促。而读一本有益的书却不同，我只要有空每天晚上读几页，不知不觉中茅塞顿开。《德育从心灵开始》案例非常丰富，而且素材来源于真实的生活，所以格外能引起老师兴趣，能启发老师，并且能随时实用到工作中。这里我来谈其中几个案例，同大家分享一下心得体会。
不放弃，不抛弃
先来看看这个案例20《》。小李在七年级上学期时，在数学、生物等学科方面具:有较高赋，课堂上能做到举一反三，这些科目的成绩也比较好。但也就是这样一个有天赋的学生，却经常违反纪律，没有明确的学习动机。他不但影响响课堂秩序:在宿舍。不按时休息，和舍长争吵。但经过老师几次努力的劝说，他只在口头上应付，行动上却原地踏步。为了有针对性地做工作，老师先到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
老师一共去家访两次。第一次，他作业还没写就出去玩了，没在家。老师从他妈妈那里了解一些情况，回来后召开“孝敬父母”的主题班会。但是一切都无济于事。接着老师又进行了第二次家访。这次他在家，他没有写作业，而是在看电视。老师苦口婆心地劝说他后，回来和班干部商量对策。但是大家的努力又白费了。不过他最终还是被老师真诚的关怀打动，最终在老师的帮助下各方面改变了。是老师的坚持挽救了一个孩子，我为老师的这种不抛弃、不放弃深深打动。
案例启示
十年树木百年树人，无论何种学生，只要不放弃、不抛弃，一定会有好结果……
我的感悟
相比如这个老师，我不由得惭愧。做老师的都希望自己的学生优秀，但是很少有人有耐心地去对有问题的学生进行纠正。老师的纠正通常有时粗鲁，有时软硬兼施，但这些都不及你用一颗真诚的心去打动学生。读这篇文章之前我正要放弃几个恨铁不成钢的学生，读完后，心灵触动很大，我决定以后再也不言弃。一定要做一个优秀的老师，用心去教育每一个孩子。
尺有所短，寸有所长，要有发现美的眼睛
《后进生也能成为得力干将》令人深思。一个学习成绩差的学生明明通过民主选举获得了当班长的资格，但是老师不让他当，他非常气愤。不过老师也为难，因为班干部是要有榜样的形象，而明明的成绩差之千里。但是老师发现了他具有重视集体荣誉，肯默默奉献的精神，老师开始醒觉了。原来一个好学生不是只靠成绩来衡量的。学习成绩可以通过努力提高，学习态度也可以改变的，一个人与生俱来的优秀品质很难得。老师于是想办法拉近与他的距离，从各方面潜移默化地改变他。他终于变得优秀了，老师也最终让他当上了班干部。这个案例也非常适用于我们所有中学老师学习。孩子上中学了，成绩是个分水岭。因为进入中学了，老师的教学方法于小学有所改变，有的孩子不能一下子适应，成绩就掉下去了；还有的是，本身天分有限，小学科目少还能对付，一到中学就力不从心；也有的是，中学了，进入叛逆期，荷尔蒙增多烦躁不安，学习状态不好。总之，不管出于什么原因，我们做老师的时刻要记住自己的职责，就是培育他们，尽力把他们往优秀的一面引导，使他们发挥自己的闪光点。为了避免弄巧成拙，教育绝不可以拔苗助长般的强拉硬拽。
案例启示
反思对他的教育，老师说， 没有后进生，只有差异。每个孩子都是一棵树的种子。教育的目的不是让他们长成完全-样的树，是让他们都成为对社会有用的树。不是每.个后进生都不能成为班干部，看到后进生的闪光点，寻找合适的契机，尊重、信任加肯定。后进生也能成为优秀班干部，成为大家心目中的榜样。
我的感悟
老师发现后进生的闪光点，寻找合适的契机，尊重、信任加肯定。后进生也可以成为老师的得力助手。这个观点非常先进，的确如此啊，想一想，大自然界，鸟能飞翔，鱼能游泳，各有本能，我们绝不能忽视任何一个差学生。在我们生活中，有的名流大家也有不堪回首的往昔，但是最后还是通过努力撷取了成功的硕果。我们常常注重成绩而忽视了许多成绩差的学生身上的闪光点，这在教育中是一大损失。有的成绩好的学生有可能在某方面不如差生，教育应该让学生之间相学益长。而且我们忽视的某个差生的长处，也许就是他将来能令自我出人头地的本领。所以作为老师不能仅以成绩取人。罗丹说过：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。那么读完这个案例我想说：班里不是有差生，而是缺少一双发现优秀的的眼睛。
爱是人间的春风，化解冰封的心灵
第三个令我难忘的是《让有闭锁心理的学生敞开心扉》这个案例。这个案例讲的是小王，八年级女非常内向，不敢发言，作业质量不过关，个子瘦小。老师关注到她，深入地了解她，了解到它的父母离异等一些不堪过往。老师先是和她谈话，然后交给她任务，体现她的价值，然后她没有辜负老师的信任，一切做得很好，拥有了自信，变得活泼开朗起来。这个内向自卑的孩子，老师温情地走进她的心灵，在她的心上点亮了一盏希望的灯，她那颗闭锁的心向老师敞开心扉。
案例分析——通过上述案例，我们不难发现，小王不是不愿意与同学交往，不是不愿意参加集体活动，而是她没有自信。这是典型的闭锁心理。闭锁心理主要是不愿意与别人交往，关闭自己，因此，要解决这种心理问题，必须让当事人做开自己的心库，积极主动与他人沟通交流。
内向学生之所以内向，一定存在原因，有的与人的气质类型有关，人的气质类型可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种，黏液质神经话动相当强面……安静型，这种气质的人平静，善于克制、 忍让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干注意力不易转移，因循守旧。抑郁质活动弱型，兴奋和抑郁过程都弱。这种气质的人和成长的环境有关。比如，家境贫寒的孩子往往相对内向点。有的人易受挫折，相对于胆计质、多血质的人，天生就显得“肉向”。这种特质的孩子孤僻，优柔寡断，疲劳不容易恢复，反应缓慢”……
班主任很有智慧，每天都有训练小王自信的妙招，既赋予其责任，也教她发挥自己在同学中的作用。
案例启示
内向的人往往不自信，生怕自己做不好而遭到别人的反感，我们老师要很好地呵护他们脆弱及敏感的心，创造机会让他们积极锻炼，努力表现自己，让自信再次回到孩子们身上。
我的感悟
教书两年来，我观察到，谁的班里总有那么几个性格内向的孩子。这样的孩子真的叫老师操心。内向的孩子通常都很自卑，对什么都不积极。这样长此以往，不但学习越来越差，对其本身的身心发展也是有障碍的。但是老师们对这类孩子还真是没招，因为他们软硬不吃。自从读了如上事例，我如同找到了一剂良药，终于知道怎样来打开我们班的“闷葫芦”了。
爱是春雨，润物无声
案例《只有动其心，才能改其行》钮钮是班里的小霸王。他非常懒啊，加上家人对他疏于管理，导致他生活上不讲卫生，在学校也是瓜皮果壳乱扔，从不打扫。甚至自己的值日也不做。还扬言：不要叫我扫地，打死我也不做”。对他这种行为， 我曾采取“高压”政策，但老师的威严都不做，还扬言“不要叫我扫地，打所以他的电脑和网以乎也不起作用。他唯一可取的是他的网络知识颇为丰富，他有电脑天赋，加上经常使用电脑，所以我让他担任我们班的电脑管理员。老师在钮纽教自己电脑时候钮纽“教导”老师电脑要讲卫生……老师虚心地接受批评，接着把话题引到他的卫生问题上。老师抓住了准确的切入点，震撼了他的心灵，他彻底改变了，成为一个注重班级卫生的学生。
案例分析
爱，是守候，是默默地等待:爱，是呼唤，是温暖，是唯美的情怀。教师的爱是阳光，能够照亮学生心灵的每一一个角格， 驱走冷漠，让心房变得温暖;教师的爱是雨露，能够降临学生心灵的每寸土地，战胜干早，滋润干涸的心田。师爱无边，让每位学生快乐地生话在爱里，这是老师一直努力要做的。案例中，老师非常聪明，很有方法。她明白:对学生不能靠硬手段，只有动其心，才能改其行。老师把捏住对学生及让学生产生反省之间的联系，创设教育的契机，注意方法的渗透。让我们为老师点赞
案例启示
每个孩子都是含苞欲放的花骨朵， 需要阳光雨露滋润，需要教师呵护。想起了冰心老人的-句话:“爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有爱便有了一切。”
我的感悟。
校长说过：教育要从爱开始。今天的孩子都有个性，尤其初中孩子叛逆期，千万不要以为用你的权威来压倒他，也不要以为拿什么家长或者校领导惩戒来吓唬他。但是爱却能改变一切。之前我们班里也有这样冥顽不化的人，让我愁眉不展。我用了许多强硬措施，但是效果越来越差，师生之间隔阂越来越严重，我亟待化解这种僵局。从读完这篇案例后，我懂了，我们不仅要有教他们知识的智慧，还要有指导他们个性健康发展的策略。我决定从此不要蒙着头往前走，要有教育的睿智，还要有一个充满爱的热情的心，我要用无私的爱做养料，来滋养他们的心灵，用深深的爱唤醒他们的蒙昧。
《德育从心灵开始》这是一本教师不可不看的书籍，它告诉我们，教育的魅力在于真诚，在于师生心灵相通，教这是一本教师不可不看的书籍，它告诉我们，教育的魅力在于真诚，教育的意义在于因材施教，有教无类。
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