早读课默写两首词。
太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋
一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发、欺人奈何？
乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是、清光更多。
浣溪沙，身向云山那畔行
身向云山那畔行，北风吹断马嘶声，深秋远塞若为情！
一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。古今幽恨几时平！
诗词默写，学生会出现死记硬背的问题。导致出现错别字，不会运用等等的问题。学生默写也会偷懒，不愿意自己预先去背默。每一次默写的时候，我就让学生去重新读这个诗词，并且画出思维导图。
上下阕分别写了什么，怎样开头、过渡和结尾，景和情分别是什么？这是一般要回答的问题。
比如第一首《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》，开篇先写倒影在水中的明月，原来是诗人把酒赏月，感慨时光流逝。下阕是想象，乘风飞到故国，看旧山河。斫去婆娑的桂树，月光更多。
第二首《浣溪沙，身向云山那畔行》。
写的是纳兰性德的羁旅之情。所见所感。“深秋远塞若为情”中的“若为”意思是“怎样”或“为什么”。这个词在古诗词中常用来表达疑问或反问，具体含义可以根据上下文来理解。例如，在纳兰性德的《浣溪沙》中，“深秋远塞若为情”可以理解为“在这深秋的边塞，我的情感该向何人倾诉”。上阙首句交代羁旅的事由。下面写所见所闻，尾句写所感，上下阕的格式都是一样的。
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