某老师的问题：我想说一下在这方面的个人看法，我只是普通的高中教师，只是很小的一个方面，不当之处也请见谅。
最近我刷抖音知乎等网站，经常遇到:现行教材是“防自学”的这种观点，也就是学生只看课本是不可能学好的，教材是用来“教”的，不是用来“学的”，需要老师大量的补充，解释，拓展才行。
这种教材设计，我认为出现了一个问题。就是教材默认了每个老师都是好老师，都能讲好教材，拓展内容，补充知识等。但是现实是很多小地方中小学教师可能达不到默认的要求。西部地区乡村可能更达不到要求。
所以我的想法是:现行教材应该明确基本的知识体系，知识点，恰当的练习题。衡量标准就是一个愿意学习的孩子，依靠教材就可以高考单科考到60分。
也就是教材设计不能只考虑理想状态，最高标准，而是应该考虑最低标准，实现其:学生用教材来学习这一最基本的作用。
我的回应：感谢你的分享。你的想法也是不少老师的真实想法。对于这个问题，我是这样考虑的：对于部分地区和老师来说，做不到优秀教师和先进地区的教学方式和理念，是正常的。但这不等于就要通过认为的方式为老师们提供一种“可以落后”的选择。就好像前几年，我们的教材，被分成城里学生用的彩色版和农村学生用的黑白版。人为制造差距的结果，就是加剧城乡差距。目前，从国家的角度来说，叫做“鼓励先进、允许落后”，就是不管什么地方的老师，至少都应该知道代表时代发展趋势的教学理念是什么样子的。再者，在网络技术门槛越来越低的今天，地域对教师的限制力已经大大减弱了。只要想学，地处偏远地区的老师也完全可以借助网络，拉进自己与先进教学理念之间的差距。如果这些老师连先进的教学理念什么样子都不知道，又怎么能促成这样的改变呢？
在北师大的学生里面，有一种“优师计划”的学生，这些学生来自最后脱贫的50多个国家级贫困县。他们在上教育见习课的时候，看到北上广深的课，也提出过和你类似的问题。北师大教授们给予的答复是：北上广深的今天就是你们那里的后天，而你们要在明天回去。只有尽可能让后天的改变，为明天的老师们所了解，是我们努力的方向。
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