关于此课题，我是这样理解的:所谓“有效性教学”，归根结底就是谈如何让学生写好作文，写出高质量、高水准的文章。
说实话，写作除积累外，确实有些许天赋在内。对于那些写作有困难的学生，不妨试试我的方法。我常把写作看成写剧本儿，也多次问及学生，如果把你的作品拍成电视剧，你认为收视率会有多高？
其实想要文章出彩，可以尝试如下操作。
从题目入手。拟定与众不同、博人眼球的题目。我们在写作时，往往把注意力放在了文章内容上，常常忽略标题的重要性。尤其现在作文很多以材料或话题作文展开，题目要求自拟，大部分同学照搬照抄材料或话题中的关键词为题目。这样做不仅不会引起读者好感，反而让人觉得千篇一律，毫无创意。与其这样，倒不如采用歌词、修辞，如（比喻、反问、疑问）手法等作为文题，出其不意，令人眼前一亮，更胜一筹。
造骨架，添血肉。有了文题，文章中心基本确定。此刻，作者需要围绕文题设框架、选素材，以此达到写作目的（想要借文章表达什么或想要让读者了解什么等。）造骨架即列提纲，一篇文章要有大体框架，如这篇文章打算写几段，开头怎么写，结尾怎么写，中间计划用几个自然段，都需要我们做到心中有数。定好段数，开始添血肉，这样才能使文章丰满、有生气。添血肉就涉及到素材，素材来源无外乎生活和书本，这就要求学生们平时要多观察，多留意身边的人和事，有感触的可随时记录，做生活的有心人；其次，可以借助书籍，课本上学到的、名著上读到的、课外见到的名人名言等都可以去背诵，做到心中有事，心中有词，而不至于无事可写，在写作时出现胸中无墨，无处下笔的尴尬景象。
培养学生筛选和逻辑思维能力。有些同学腹中有词，素材很多，但不知从何写起。这时，老师需要引导学生把脑海中众多的素材进行反复比较，最终选定更能体现所写文章中心的事例。有了事例，不能想写哪个写哪个，还要注意按照一定的顺序去写。如同与人讲话，先说什么，后说什么，让学生把这些事例进行排序，潜移默化中培养他们的逻辑思维能力。
最后，要注重学生个体差异，激发写作兴趣。每个学生都是一个独立的个体，对同一事物有不同的看法和见解，想要挖掘学生的写作天赋，可适当给予自由发展的空间。如练习文章续写、改写文章等等，让其充分发挥想象，写出富有个性的文章。
总之，写好一篇文章，除以上拙见外，还有许多细枝末节工作要注意，如遣词造句、语言组织能力等，这些都需要经历无穷无尽的练习、积累的过程。目前看来，写作之路任重而道远，但只要将每步稳扎稳打操作好，相信持之以恒，最终必有所收获。
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