拓展型学习任务群
概念解读
学习任务群，第一个词“学习”，意味着由教到学的方式转变；第二个词“任务”， 表明了情境下的语文主题实践活动；第三个词“群”，说明是由多个有内在联系的任务组成。我们再梳理这段话中的关键词：课程内容、学习主题、学习任务、语文实践活动、核心素养，就会发现围绕语文课程内容的语文任务设计路径：
整本书阅读
整本书阅读并不是新事物，1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》 中，第一次明确提出了“整本书”:“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”
统编教材提出明确要求：
* “和大人一起读”(一年级)
*跨学科学习 “我爱阅读”(二年级)
*“快乐读书吧”(一至六年级)
任务要旨：
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅 读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书:借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
学习内容：
小结：
阅读类型：第一学段以童话、儿歌、童话为主；第二学段以英雄模范故事、儿童文学、中国古今寓言、中国神话传说等为主；第三学段以革命传统文学，科普、科幻为主。
阅读要求：第一学段是学着默读，体会、感受读书的快乐、韵味，学习讲故事。第二学段默读，讲述英雄故事，用自己喜欢的方式讲述故事，分享自己获得的启示。第三学段默读每分钟不少于300字，讲述自己的感受，梳理作品的基本内容，对自己感兴趣的话题展开交流，分享自己整本书阅读的经历体会和阅读方法。第四学段默读每分钟要达到500字，评析作品 做笔记，开展研讨活动，向他人推荐并说明推荐理由。
阅读量：第一学段5万字，第二学段40万字，第三学段100万字。
阅读要循序渐进，呈阶梯式逐次提升。
教学提示：阅读单，山形图等都是不错的方法。
解读策略：
学段阅读内容、阅读要求，学段阅读目标，三者融合理解。
阅读课型：导读课、推进课、交流课。
阅读时间：一周一节阅读课，亲子共读，早午碎片时间读。
阅读策略：自读为主，共读，多媒介阅读。
评价方式：打卡，展示……
垮学科学习
例如：六下第六单元——难忘的小学生活
三大任务八项活动
活动目标：1.激发学生对小学生活的热爱。2.训练小学阶段所学的应用文、记叙文、说明文等各种文体。3.各学科知识的综合运用。
情境创设：回顾小学6年生活，我们从懵懂的儿童长成茁壮的少年，一路走来，有教师、同学的陪伴，有酸甜苦辣的各种经历、有难忘的一景一物……如今我们即将告别小学生活，心中的依恋不舍，自是不必言说。
任务一：写毕业手册。
活动一：毕业写作三部曲：那人、那事、那物
活动二：封面设计
活动三：邀请写序
任务二：召开毕业典礼。
活动一：活动策划文案
活动二：邀请函——校长
活动三：节目安排
任务三：写信给未来的自己。
活动一：二十年后的我
活动二：写信给自己
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