导读（9-13页）第二三学段目标
学习目的
我们为什么要学习新课标？是因为新课标是国家课程文件，是统领性、指导性的文件，是未来10年语文教学行为方式和发展的方向。
新旧比对
第二学段目标
识字与写字：增加了感受汉字的书写特点和形体美。感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
阅读与鉴赏：增加了学习圈点、批注等阅读方法。阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
表达与交流：乐于用口头书面的方式与人交流沟通。能主动参与日常活动中的文化活动，根据不同的场合尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌的请教、回应。
梳理与探究：增加了尝试分类整理学过的字词，尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。增加尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
第三学段目标
从小结：通过比对新旧课标，第二学段目标变化不大，体现了语文教学的传承。同时为了促进学生更好的发展，只是在阅读方法，整本书阅读等一些细节做了一些微调和补充。第三学段目标基本上保持了旧课标中的要求，仅仅是做了微调。从微调的内容当中感受到新课标更注重阅读积累，阅读整本书，以及阅读方法，注重说在前，读在后。
学段比对
从学段的比对中，识字与写字：由喜欢到愿望，由兴趣到习惯，最后形成独立识字能力，识字量从800~1600，从1600~2500~3000，有梯度的增加。
阅读与鉴赏：学习~熟练运用，朗读~默读 阅读~浏览，阅读有一定的速度，阅读量从5万~40万~100万，逐层增加。背诵经典诗文50 ~50~ 60，各学段变化不大。
联系教材
关注点1：批注
统编教材中阅读策略批注，在四年级上册第7单元明确提出来，那么关注整个第二学段三四年级与批注有关的训练，散落在各单元教学中， 体现了阅读策略的长期训练，重复训练，灵活训练。在坚持不懈的语言实践中形成不动笔墨不读书的习惯。
关注点2：整本书阅读
关于阅读整本书的要求：尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，养成爱护图书的习惯。阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。阅读整本书，把握主要内容，积极向同学推荐并说明理由。如何落实阅读整本书？联系教材：三上的童话单元，三下寓言单元，四上神话故事，四下科普读物。除了教材，还要读课标推荐的篇目，就这样让学生一本一本地读下去。
拓展思考
阅读小结：在阅读学段目标的时候，一定要关注学段之间的衔接，不拔高，不降低，扎扎实实落实核心素养。
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