联动周更 || 176 我对听常态课的一些思考

       教师教学能力的提高，需要多方面因素的影响，如：专业阅读、专业写作、校本教研、拜师学习、参加各种赛课、向名师课堂学习等等，总而言之，内外兼修都很重要。在学校工作中，有一项工作，叫常态听课或推门听课。作为主管教学副校长，我有机会也有责任经常性进课堂随机听听教师们的家常课。

         那么，家常课怎么听，听后如何指导教师进行及时改进，就显得尤为重要。我个人认为：听常态课，要注意以下几个方面的事宜：

        1.让常规课符合常规课的特点，换言之，就是从常规课的基本结构、注意事项等方面，要正常、正规、正确。一节常态课，教师应该明晰及哦啊学的目标，应该站在以学生为中心或者说以学生为主体的立场，进行教育教学工作。德育渗透、肢体语言、口头表达、板书设计、提问方式、互动形式、课堂反馈、思维训练、作业设计等一系列的常规动作和要求不可或缺。听课者要指导或提醒教师，严格落实规定动作，才有可能发生或者说可以发生自创动作。

       2.关注教师个人特长、性格、气质与兴趣、教育观等，因势利导，扬长避短或扬长补短，让教师能根据自己的实际，选择要学习的名师，要效仿得的风格，要努力的方向，要拼搏的目标。听课者要尽可能的了解、观察和思考教师的个人特长、性格、气质与兴趣、教育观等，充分肯定其优势与潜能，让教师基于自身的条件、特点和价值观，引导其发现自我、认同自我、提高自我，追求属于自己的个性化定制的奋斗目标。

      3.评课宜从教师的最基本的细节开始。如：肢体语言、语速语调、神情语言、语言表达（语言的准确、简洁、生动、口头禅等）、板书的位置、字体的书写、到学生中巡视指导的频次、提问的语言方式、课堂中等待学生思考的时间、对不同层次学生的关注度等，作为听课者既要关注，也要对症及时中肯的给予指导。

    4.常态课中，听课者要深入学生，观察学生，让学生的学习行为、学习兴趣、学习效果为教师的教学行为和教学效果赋分。常态课，肯定没有公开课的“字正腔圆”，也没有公开课的“精彩纷呈”，它更像一顿爽口自然的洋芋面，没有过多的调料，没有丰富的蔬菜，没有昂贵的肉食佐料，但学生吃得习惯、舒服。

    5.常态课中，听课者还要纠正一些或许已经习以为常的不良习惯。如：喜欢绷着一张苦瓜脸上课。或许，这已经是某些教师的习惯性神情，但我们听课者要善意的指出，让其注意并进行努力的改变。我们常说：改变自己很难，但并不是不许改变或不能改变。

      一节常态课上的好不好，只需看看孩子们整节课的精神状态、专注程度就可以了。