“所谓管理日常生活乃涵盖对健康、安全、人际关系、机动性、交通、日益进步的科技日常，以及个人财务与消费管理等，这都是永续生活的重要元素。基础教育鼓励学生积极地思考未来，而学校社区也引导他们了解每个人都影响自己的和他人福祉、健康，以及安全。学生能有机会为自己的行动承担责任，也培养情感与社交技能；他们学习时间管理，把此作为日常生活管理的一部分，同时也是一种自我调节。学生有机会在各种情況下如通勤中练习照顾自己和他人的安全，能考虑危险情境以能采取适当行动，能学习识别与安全相关的重要讯号，以保护自己的隐私并设置个人界限。”
在芬兰的教育中，我们能看到教育管理部门很重视学生日常能力的培养，甚至将其列入新课标的七大横向能力之一。其实这并非芬兰的创举，在日本的基础教育中，从学生的入学资格审查开始，就为培养学生这一能力奠定基础，他们的入学范围是要求学生乘坐交通工具单程去往学校的距离不超过一个小时。在这一制度之下，学校要求学生自行搭乘公共交通工具往返学校，这一过程，既有生活常识的培养，又有众多能力的提升，可谓一举多得。
与之相反的事，我们经常会在入、出校期间遇到严重的交通堵塞。我们也会看到，某些媒体为了流量将豪车接送学生场景大肆宣扬，我们不得不怀疑，这是否为反向的价值观引导。我们的教育应该给予孩子更多的独立空间，让他们去适应环境，去融入社会，以此来避免高分低能儿的频繁出现。
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