昨晚浏览了董琳琳老师所著的《儿童沙盘游戏学与用》，感觉耳目一新。在该书观点看来，儿童沙盘游戏不是仅仅局限于促进孩子们心灵成长的心理技术手段。它与别的学科理论结合起来也有新的功能。比如，儿童沙盘游戏完全可以跟儿童阅读理解结合起来，培养儿童阅读兴趣，训练儿童阅读策略。
按我目前这个年龄，读书不是出于一种消遣需求，就是为解决问题寻求出路。局里今春提倡全旗中小学大力提倡“阅读+”活动，于是我也就顺应形势。看看在心理辅导方面如何借势发挥一下。当然在之前也阅读过有关阅读疗法、读书疗法之类的理论和方法，有好多做法确实可以借鉴。但是对于儿童来说，需要保证辅导的活动性和游戏性才能获得孩子们的青睐。于是我看到了董老师的这本书，感觉如获至宝。
在阅读理解这点上，书中依据内容反思原理，提出阅读理解的一些建议模式：比如先是给孩子们提供阅读材料，带他们阅读之后，让其按照自己对材料的理解摆放沙具模型。然后让他们自己讲解沙盘作品表征的内容，允许他们有适当的拓展。如果能够结合沙盘进行书面语言的训练也许更好。如果指导老师正好是孩子的语文教师，还可以鼓励孩子进行扩写、缩写、续写等习作训练。
在调整阅读策略这方面，根据元认知监控调节学习策略，作者是这样提倡的。先以辅导老师根据原文自己摆成沙盘作品为开头，而后老师给孩子们讲解沙盘作品代表的故事情节。在讲解过程中，老师可以先讲故事的开头部分至三分之一差不多，然后掠过一些沙具模型，介绍故事的后面情节乃至结果。接着提出问题，让孩子们去发现和推断自己好奇、迷惑或不解的沙盘部分。当孩子们在判断自己的理解时候如果不知所措或者随意猜测时候，教师提出自己的建议策略。一是根据整个沙盘故事的情况来推断老师没讲的部分沙具，二是根据老师讲解沙盘情节的前段内容来推测自己的理解，三是可以根据老师后来讲的内容推断中间可能经过的环节。待学生做出判断之后，老师公布原文答案。之后老师推荐还可以趁热打铁，训练孩子们完型填空。
开学在即，等待学生正常上学后，可以尝试一下，也可以推荐给语文老师这些办法。让阅读教学变得有趣一些，生动一些。
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