少年时代，我们开始睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，也经历成长的苦涩和无奈。统编教材九年上册第四单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视觉观察世间百态。阅读这些作品，可以加深学生对社会和人生的理解，确立自我意识，促进自己更好的成长。本单元的学习目标，要学会梳理小说的情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合生活体验，理解小说的主题。
通过本单元小说的学习，学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，赏析人物的描写，探究环境描写的作用，并掌握了一些关于小说的系统性知识。但对于小说主人公的把握上缺乏清晰的路径、有效的方法。
今天，教学《我的叔叔于勒》，抛出一个主问题，“小说的主人公是谁？”尝试引导学生从多种途径探究小说的主人公，最终理解小说的主人公与主题之间的关系：主人公是作者在文学作品中为表达主题而着重塑造的人物形象。
所以菲利普夫妇是主人公，于勒是串连情节的线索人物，而“我”则是情节的见证人。
本节课我首先让学生了解什么是主人公，重温之前学过的小说，说说作品的主人公。接着根据学生的学习经验和知识积累，讨论判定小说的主人公的方法，在学生讨论的基础上归纳：
1.小说情节、结构围绕该人物展开。
2.是矛盾冲突的主体。
3.是作者着力刻画的中心人物。
在学生掌握了一些探究主人公的基本方法之后重点展开讨论，探究小说《我的叔叔于勒》的主人公。
归纳：小说主人公的判定要注意以下几个问题：
第一人称人物不一定是主人公；
着墨多的未必是主人公；
文中的“我”也未必是主人公，可褒可贬；
反面人物也可以是主人公。
形成结论，小说中主人公判定的主要依据 ：作者在小说表达主题需要着力塑造的人物形象。最后是通过课堂演练环节，巩固、检验学习成果。
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