读了我的文章《若有微光，定存远方》，江苏句容的杨红老师表示“非常喜欢”，并饶有兴致地重点标划了其中一段——“若有微光，定存远方；若有天趣，必遇芬芳。如果把工作视为糊口的手段，那就可能无法走出苟且与卑微；如若把工作视为赚钱的工具，那就会在思维深处涌动着浓厚的商业气息和一夜暴富的痴心妄想；如果把工作看作修身济世的事业，那就不再是烦难与苦累而充满了幸福的味道；如若把工作看成灵动微妙的艺术，那就会在挑战中遇到无限可能的自己而再创一个大写的新我。教育就是培植一种志趣，陶铸一种幸福力。”杨老师又继续深度思考: “可是现实中有多少老师能做到把教育看作修身济世的事业？”闻之莞尔，在我心目中地处苏南的句容，作为南京的“新东郊””，是教育先进地区，其“林麓之美、峰峦之秀、洞壑之深、烟霞之胜”，独特的自然景观和人文静观，可谓地杰人灵，钟灵毓秀，从杨老师虚心好学、踏实做事上，就可见一斑。
但凡有思考力的人，审视人生都有一种大格局和居高临下的从容，或者说有文化的高度，舍此，无论技艺再高超，都或多或少难免一种匠气，失去了创新的灵动，虽一时优秀而终难卓越，形不成自己的特色。
“这段时间看西南联大纪录片甚是震撼，那些都是把教育看作修身济世的大师。”能把“大阅读”与现实中的“行走”如此紧密相连，并时时启动“运河思维”，把成长成为追寻高质量生存和发展的价值追求，就是一位善于自我成长的有潜质的好老师。能否自我成长，这是优秀教师的精神“基因图谱”。有走向卓越的匠心，不但有如诗如画的实践，还要有自成体系的理论支撑。读书反思，课后反思，工作反思，课题反思……这是一种日日遇见新我的美妙之旅，就不会在重复中枯燥和倦怠，不会在浮躁中枯萎与虚妄。
“教育是个大命题，无论作为家长还是老师我都觉得这是需要一辈子去研修和学习。”教师职业是一个精益求精的修炼过程，或许不少人看来是漫长和艰苦的，而如何让职业生活充满幸福的味道？不但需要投入和忘我的工作精神，而且我们尚需解读优秀人士的“人生样本”，活出“千军万马”的气度来。教育学家博纳斯提出了教师成长公式:成长=经验+反思。泰安的东平老师坚持“每日一问”，审视自我，打磨自我，借以用问题意识打开思维锁链，把每一个问题视为向上向善的台阶，就颇为值得借鉴。
让我们长成一位有思悟力和成长力的教师，成为学生成长关键时刻节点上的“重要他人”吧。
金辉 凌晨四时于万和居
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