孩子需要快乐学习
厌学的孩子
围棋班有两个特别调皮的孩子，一个叫皮皮，一个叫果果，一个六岁男孩儿，一个八岁女孩儿。
他们有着共同的特点，上课故意不听，故意做影响其他孩子听课上课的动作。
从表面看是孩子不懂事儿，事实上更可能恰恰相反，是因为他们懂事儿了。
如果家长与老师留意观察一下，就会发现孩子在笑，可是他们的内心却并不开心。
皮皮故事
皮皮的调皮动作直接影响课堂秩序，到了课堂无法进行的级别，所以必须要找到原因解决。
如同最普通的聊天一样，我问:“皮皮，你做的那些动作，你觉得你的老师喜不喜欢，你爸爸妈妈喜不喜欢，你的同学喜不喜欢？” 皮皮回答:“不喜欢。” 我再问:“爸爸妈妈、老师同学、周围的人都不喜欢，那你觉得你做的对还是不对？” 皮皮说:“不对。” 我又问:“你也觉得不对，为啥还要做？” 皮皮说:“我不想学，非要我学，我就故意不学做坏动作。”
问题来了，皮皮的兴趣班报的应该不是一个两个，过多了不堪重负，尤其是他并不感兴趣的，他在用他自己的方式反抗着。
我再问:“围棋你还学不学？想不想学？” 皮皮停顿了一下说:“想学。” 我说:“好。想学就好好学，遵守纪律，如果仍旧做坏动作影响其他人，那就不用学了，我让你妈妈把你带回去。” 皮皮不说话在思考，可看出他有些茫然，很想学围棋，对未知的这种学习又不确定，也不知道自己能不能忍住不做影响其他人的“坏动作”。
想学围棋，这是皮皮在乎的，就是他的软肋，抓住这点才有希望尽快改变他不好的行为习惯。
皮皮只有六岁，可以看出，已经很有想法，绝不是我们固化的认为的还小不懂事。
随后皮皮很快展现出了围棋的天赋，下棋时眼光敏锐，大胆尝试验证他自己的奇思妙想，围棋开启思维训练思维的功能在他身上得到了展现。
皮皮已经进入其中变成了真的喜欢，下棋时的那种认真严肃如同一个小大人一样，他的笑容发自心底带着自信。刚学棋时的“坏动作”不知什么时候我已经留意不到了。
果果故事
假期过后，果果刚上了两节课，第一节课就导致课堂秩序失控，果果的破坏力就这么强。
果果是个八岁多的女孩，油盐不进，水火不侵，不听不学，还要带着其他同学一起玩。这样一不小心就容易导致课堂失控。
一时之间对果果只能单独上课，以求找出问题所在。我问:“果果，你不听不学，还上啥课啊？” 果果说:“我不想学，非要我学，我就故意不学。”果果厌学情绪很重，又很明显。 我说:“你是不是报的兴趣班太多了？你不想学的跟你妈妈说说不学就行了，是不是跟你妈妈说不顶用？” 果果说:“顶用，不想说。” 果果又说:“刚刚又给我报了一个高尔夫课，要出去几天。” 我有些惊讶，给八岁孩子报高尔夫课，这与孩子兴趣距离已经远了，除非孩子能够很频繁的接触这项运动，否则仅仅是接触一下而已，尚未认识，已再次远离。我继续问:“你报的兴趣班，你对哪个最感兴趣？”果果说:“都不感兴趣。”
我的聊天方式就如同普通聊天一样，果果已经八岁，她什么都懂，又无奈完全被动的接受安排。也许是父母的爱过于强势，孩子只能接受，不自觉的在用着无声的反抗。
上一代与上上一代，条件所限，留下诸多遗憾，有了孩子，孩子分明扮演的是父母遗憾的完成者角色，强加的爱给孩子造成了另一种的痛苦。
易中天说，望子成龙，望子成材，望子成器。龙是什么？怪兽。材是什么？木头。器是什么？东西。就是你要成怪兽，你要成木头，你要成东西，就是不要成人。现在口口声声以人为本，最应该以人为本的应该是教育，可是在中国，最应该以人为本的领域最不把人当人。
做为父母是否也需要思考一下自己对孩子的爱的方式、教育的方式？这很难，真的很难，教育发展了几千年，真正董教育能做好教育的太少了。学习反思总会有进步，尤其是要思考如何与孩子沟通，了解到孩子的真实想法，对于多数问题总会能够找到解决办法的。
教育是为了孩子未来的快乐，孩子未来快乐需要的是什么？是当前学习的一个技能，还是孩子未来能够学习技能的心智？我听到过一句话说的非常好，很多家长教育孩子仅仅是我努力了付出了，自己心安了，如何做效果才能更好则没有费多大的心。
围棋教育的本质不是教技能，而是教人生道理，培养心智。如围棋谚语“棋不是别人赢的，是自己输的”，“落子无悔，就地生根”，句句皆至理，人生的进修之路在不断的改正自身缺陷，完善自身人格，讲诚守信。心智与技能是道与术的区别，道是根本，术是枝节。这也是围棋教育的意义与魅力所在，也是我选择从事围棋教育的一个重要原因。
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