绘本路上，学无止境

绘本路上，学无止境

2019-03-28  星期四  多云

绘本路上，学无止境

昨天下午，在微信群里听了一节特殊的课程。这个课程带来的震撼是我绝对想不到的。不就是一次绘本课吗？不就是绘本阅读吗？不就是怎样给小娃娃们读书吗？

对于绘本的认识，我还停留在初级阶段。或者说是初初级阶段，枉费了那么高的价钱买回来啊。绘本于我，发掘出来的功效，我想，我只用了不到百分之三十。陪养孩子阅读习惯，爱上阅读，除了这个，还有什么？

去年暑假，和孩子一起上了绘本作文课。说实话，那时候我也有触动，原来绘本可以这样玩？紧接着，我在班里和孩子们一起读起了绘本。我自己都觉得不可思议，一本小小的绘本，在课堂上竟然和孩子讲了整整一节课。不管这本绘本是长，还是短，而我，把吸收的能量全部释放了出来。不知道孩子们吸收多少，但每次课，我都被自己所感动。原来，我也有能力上好一节绘本课，原来我的孩子们是这么的聪明，这么的渴望新知识新天地。

就这样，陆陆续续给孩子们读了一些绘本。满意的几次绘本课是《鸭子当总统》《我喜欢我自己》《凯文不会飞》《断喙鸟》《哈利去海边》《我绝对绝对不吃番茄》《活了100万次的猫》……

绘本阅读不少，绘本研究太少。绘本是可以“玩”的，把它玩转起来就是一种能力。而我，现在要做的就是增强这样的能力。

都说绘本是适合1-99岁的人读的，听了这次课后，我方知确实如此。那小小的绘本，孩子读到的是享受，是快乐。而有些绘本完全是孩子读不懂的，它明明就是给大人读的啊！

这次课讲的是《三个强盗》。若按以前的思路，最多思考的就是，爱的延续、知足感恩之类的。而本次课程中，还没读，哗啦啦，老师罗列了一大堆学员的问题。集思广益，脑力激荡之后，给人的思考也就完全不一样。

从这些问题，我也在思考，为什么会有那么多问题？这些问题是从哪里冒出来的？提问者又是怎样发现这些问题的？为什么孩子们在阅读的时候不会提问题？为什么我在做教案的时候没有想到那么多的问题？或者说，那么多问题冒出来之后，我为什么在绘本中找不到答案？

一系列问题的提出，脑海里突然冒出了这样的一个词“深阅读”。是啊，我们看书的时候，在思考了吗？只是被动的接受？享受故事带来的欢乐，享受短暂的愉悦。不思考非阅读。

老师从众多的问题来分析，首先解决了“颜色”的问题。我们都知道，绘本是图画+文字，图多字少。自然，我们先要从图画上作文章了。从色彩里，我们看到了作者的创作人物形象设计。读懂色彩的意义，读懂人物，了解创作意图。

再从人物角色的提问来分析。我们看到的是否是真实的？强盗真的可怕吗？当强盗抢到财宝时和抢到孩子时，心情是一样的吗？一系列的问题又把我们引向一个新的领域。为什么要偷？通过泰戈尔的诗和梅子涵的话，道出了文本的意义。也就是作家意图。

联系实际进行反思：你知道你自已真正想要的是什么吗？书中强盗的改变原因何在？

一系列的关键词，把这本绘本提高到一个新的高度。寻找、善与恶、孩子的力量、奉献。

而从前，我们只在“善与恶”“奉献”之间徘徊，离文本的根还有长大一段距离。这些关键词一个个拓展开来，又是一个个延伸的方向。

所以，对于绘本，我从前理解的太狭隘了。老师的课，一下子打开了新思维，新角度。真是胜读十年书啊。