《白杨》一课取材于60年代支边一事，写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样借物喻人就成为本课教学重点所在。
听了本课，有以下感受：
1、以问题为导向，引导学生提出问题，借助课文和资料，层层深入，理解文章主旨。通过上节课的学习，“孩子知道了什么？还有什么问题要问爸爸?”
学生提出问题，教师梳理出三个问题：①新疆是个什么地方？②爸爸妈妈为什么自愿去？去那里干什么？③为什么接孩子去？这三个问题，环环紧扣，通过查找资料：新疆的面积大，在祖国经济和军事上占据的重要地位，知识青年响应祖国的号召到新疆欲建设新疆，献出了自己的青春，甚至生命。详实的资料使学生明白了，新疆建设者的伟大精神。
2、巧妙渗透“借物喻人”的写作方法。由问题激发学生思考：爸爸为什么借白杨来介绍新疆建设者?通过比较白杨的特点和新疆建设者的品质，从而得出他们之间的相似之处。
通过拓展矛盾的《白杨礼赞》和歌曲小白杨，以及学生的贺卡、给教师颁奖词等，加深学生对“借物喻人”写作方法的认识。最后通过问题，“你用什么来赞美身边的人?”拓宽了学生的思路为后面的写作打下了基础。
不足之处：
1、学生自学时间，合作学习时间少，讨论不够充分；
2、学生读课文的时间少。
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