有效教学

(2)巧给台阶法。

在课堂上，面对那些好出风头或恶作剧的学生引发的突发事件，在对他们进行批评教育时，要注意给其台阶，以保证教学的正常进行。

【案例】

王老师在教《变色龙》一文时，在学生预习的基础上，提问学生：变色龙’有什么特征？”一阵寥落的翻书声后，学生马某从后排站起来回答。他露出一脸得意的神态，津津有味地对着《动物学》课本读变色龙特征。从语文课扯到动物界，顿时，教室里一片哗然！王老师最初很生气，但理智提醒了他。于是他扫视了一下教室，平地对马某说：“对，你说得很不错，变色龙的特征是这样，可见你学得很活，能把动物学的知识与语文贯通起来。”然后，王老师把话一转，用激的口吻转向全体学生：“很可惜，马某智力没有用到该用的地方，槌子没有敲到鼓上，只要稍微聪明的学同学，就不难看出，幽默大师契夫是借用变色龙‘善变’的特征来比喻……”几秒钟后，同学们的思路很快步入正轨，纷纷举手发言。看到马某感到不好意思，王老师又鼓励他继续发言，为他解除尴尬。