暑期持续的高温，真让人觉得“哪儿凉快哪儿待着去”着实是一句诚挚的关怀。八月的骄阳尽情地挥洒着炽热，但丝毫没有阻挡我们求知的热忱。非常幸运参加了第八届行知研习训练营，6号上午听了管建刚老师的讲座和两位老师的家常课，我越发觉得习课堂处处有规则，处处有温度。
课堂模式即规则。习课堂的读——习——读——习模式就是一种规则。每个孩子没空开小差，课堂时间还给了学生，每个孩子都有事可做了就不会无事生非。课堂模式是有温度的。关注全体的同时更需要关注个体，在自由读环节，我总会走到平时朗读不太流利的小张同学，不敢大声朗读的小李同学，偶尔偷个小懒的小刘同学身旁，俯下身子听上一会儿，读得不流畅的老师要示范，还有爱手指字读的小安同学，轻轻拍一拍肩膀提醒他正确的读书方式。后进生的行为既要看到他们欠缺的一面，更要看到他们一点一滴的进步，有一点进步就要加大表扬的力度，表扬具体的行为，让表扬持久，进步才能持久。
课堂口令即规则。 “小身板，挺起来”，学生立马停直腰背，调整姿势。“书捧起，稍倾斜”，学生立刻双手捧书。说看黑板，就看黑板，学生眼睛紧盯黑板。这是训练之后生成的规则。课堂口令是有温度的。课堂口号的使用，调动每个学生的听讲状态，想开小差哪那么容易，课堂口令在和学生每天的课堂训练中一天比一天更默契，我的声音突然小了，孩子们马上就响应到老师希望他们声音可以更洪亮，有什么比懂你更让人觉得温暖呢！
课堂手势即规则。比如“书本合拢——左上角”，喊完口令后，做击掌的动作，学生会马上合拢书本。课堂手势是有温度的。学生全都向老师看过来，示范就是最好的教。在读词语环节边说口令“雷声大，雨点儿小”边作出高低不同的手势变化，指导学生音量的变化，孩子们在手势的变化中也会觉得很有趣。
课堂激励即规则。我们都知道课堂激励的其中一个工具就是印章，再一个课堂激励的语言要具体，具体到某个同学的具体的行为，这意味着表扬一个激励一片，激励的同时也是在示范。印章和语言都是有声的激励，而无声的更有温度的莫过于老师激励学生时的肢体语言。在巡视扣章时，俯下身子双手环绕住学生，学生能够感受到和老师的距离是如此亲近。或轻轻拍一拍学生的肩膀，或竖起大拇指点赞，或击一次掌，或是眼神中流露出来的肯定，学生都能感受得到。“亲其师，信其道”，师生关系亲近了，学生也会更信赖老师，很多发生在学生身上的教育问题也能很好的解决。
课堂任务即规则。任务二和任务四独立、限时。在老师眼皮底下完成作业，一定是“独立”的。独立作业是高质量作业很关键的一步。课堂任务是有温度的。管老师说任务单的习题就是把我们老师的提问落实到纸上。以前“一问一答”的课堂，主要集中在几个学生身上，表扬面其实很小。问题落实到任务单上，对于每个学生都实现了公平，公平的去回答设计的每一个问题，而不再是某几个孩子的任务了，每个孩子都能在时间内有自己的思考。学习状态好了，专注力也会自然提高。
课后讲评即规则。黑笔写蓝笔改。讲评时学生不动笔。讲评结束，学生凭理解和识记计时订正。课后讲评是有温度的。“双减”政策目的是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，构建教育良好生态。习课堂的模式能让“双减”扎实落地。我们要求“刚需作业基本不出课堂”，课堂上完成了作业并进行讲评和订正，课余时间就可以有时间进行丰富的课后活动、发展特长和同学聊天、散步、畅想美好人生。
王芳老师的盖章激励有层次，关注全体，这是有温度的课堂，沈欢欢老师最打动我的地方就是她的示范朗读，“示范就是最好的教”在她的课堂上体现的淋漓尽致，这是有温度的课堂。管老师以点带面的讲评和“双减”的解读为我们提供了减负不减质的方法指导。
无规矩不成方圆，规则很重要，温度也同样重要。那就坚定而温柔地践行下去，在新的学期，让我们的习课堂持续升温吧！
网友评论