抗逆教室的六个特征：学习效能、学习自主、行为自控、牢固的师生关系、有效的同伴关系以及密切的家校关系。
最有可能促进儿童在学业和人际交往方面走向成功的教室环境的六个特征：在这样的教室里：
1，学生认为他们是有能力和有效的学习者（学习效能）；
2，学生设定并 努力实现自我选择的学习目标（自主学习）；
3，学生在鲜有成人监督的情况下，行为得当，适应良好（行为自控）；
4，老师与学生之间保持关怀和真诚的关系（师生关系）；
5，学生与同学之间保持着持续的、有益的友谊（同伴关系）；
6，家庭了解并督促学生课堂上的学习（家校关系）。
处境良好的学生也可能会在学习中步履蹒跚，但他们可能有更多的资源和机会去解决这些问题，而处境不利学生获得成功的机会很有限。（所以争取条件让孩子处于良好的教室环境中，能够给孩子搭建更好的平台，提前做好准备工作，也是作为家长能够为家校共育的合作学校所做的选择。）
鼓励的话语、及时的帮助以及追求成功的氛围可以提高所有同学的效率，教室特征是可以改变的，改变教室就能改善所有学生的学习成就。
也许我们太功利了，也是政策使然，是社会的评价标准决定了班级的生态，似乎是朝向一部分学生的，之所以觉得每个孩子的自尊心在教室里都需要得到尊重，确实需要注意到每个人的发展，还是会被一些具体的指令所捆绑。
因为眼中只有一些人的成绩，衡量一所学校的名气是清北的学生。领导开会的精神是，名山因为住着神仙，名校是因为出清北学生。所以关注的对象自然往一些人身上倾斜，出现了许多学生明白自己在陪跑中，所以会出现师生关系平淡如水的情况。
上一年高二的学生今年高三，我已经不教他们数学课程了，今天早上在学校迎面遇见一个学生，他似乎是请假回家了，不确定他是有事还是生病了，他径直走了，并没有打招呼。
当然我需要理解，也许是他内心的顾虑，也许我不是班主任的缘故。
到办公室，听班主任说他请假时候，说是班主任没有在，情况是班主任去吃饭了，他请假的时候恰好没有遇见而已，所以他应该是在紧急情况下直接去找领导去了。
就说的一句话，老师不在。哪怕是片刻的功夫老师不在，恰好是学生需要的时刻，也是不在的。所以在他需要请假的时候必须是在场的。
我看他出去学校的时候，没有看出十万火急的情况，只能说明是我眼拙，或者是学生的隐藏功底深厚。
昨天带学生去参加数学竞赛时候，大家聊起来之前因为竞赛培训错过的作业，没有来得及补上的内容，所以说起来对老师的称呼都是直呼姓名，感觉都没有尊重和理解的情况，也说明师生关系不够密切，似乎大家的成绩是不少时间争取出来的，所以说对任何事情重视，必然会投入时间在某个方面。
能做到的是关注更多学生的学习状态，提问的时候，能引发更多学生的思考。像是穿珍珠项链一样把散乱的珍珠经过重新组织和设计，成为系统的建构过程。
网友评论