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关键词1：提炼
语文教师的第一科研能力是提炼能力。一是指从事物中进行提取，含有筛选提纯、聚集精华的意味；二是对事物、现象进行归纳，还有小结经验、发现规律的意味。
承接之前所读，提炼是积累基础上得去粗提纯，分类整理。输入内化的过程就是思考与思维的过程。
提炼体现了老师的理解把握的能力，需要在日积月累中去锻造。
关键词2：案例研究
研究是一个发现的过程。聚焦一个人或者一类文进行研读，去发现案例的美点、创新点，见多识广，视野开阔后，才能知道什么是一节好课，好在哪里？为什么好？真正成为行家里手有见解的去剖析，去提炼，去吸收，去转化，从而切实提高自己教学设计的水平。
关键词3：写作
优秀的语文教师，一定要关注自己的写作。余老师说：“在语文教学界，但凡真正优秀的老师，没有一个是不能写作。”我特别喜欢肖培东老师的作品，诗意般自然流淌，妙笔生花引人入胜。王君老师的霸气，黄厚江老师的朴实，王崧舟老师的博大……这些大家名师是讲课的王者，也是写作的高手。
写作也是一个物化思维的关键所在。有所思，是抽象的；有所写，是存留。我们需要用文字及时记录自己的思考与感受。
写作是一种综合性极强，要求非常高的研究与表达的技法。站在语文学科的角度，最深刻最有用的就是论文写作，相较于日常随笔，诗歌散文，论文既能体现专业水平，也能体现写作能力。
论文写作是体验的过程，表达的过程又是研究的技法。
余老师强调，从提高教师水平的角度来讲，赏析课文并撰写赏析短文，有四个方面的“有助于”。
1. 有助于教师养成研读教材的习惯。
2. 有助于教师对课堂阅读教学内容进行细化与优化。
3.有助于教师在繁忙的工作中进行视点单纯的研究。
4. 有助于教师研究成果的产生。
写作，应该是每一位语文必备的能力。我们要用“磨课”的态度去“磨文”，在反复写作中，精准提升专业素养。
人生就是一个不断雕琢的过程，不要羡慕圣像被万人朝拜，它忍受了千刀万剐的苦难才被赋予圣人之像，否则就做铺路石，如此而已。
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